三代信息技术和三代远程教育理论
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1.三代信息技术
广义：信息技术包括可以用来存储、处理、传播、接受和呈现各类信息的技术。
狭义:现代信息技术电子通信技术。
本文信息技术划分为三代：
2.三代远程教育
①第一代远程教育：函授教育
（1）年代：19世纪中叶到20世纪中叶
（2）核心属于：函授教育
（3）技术特点：以印刷材料为主要学习资源，以邮政传递递交和批改作业为主要通信手段，以一定时间的面授辅导为辅助手段
（4）主要代表：独立设置的函授学校和传统大学举办的函授教育、校外教育
（5）实践发展：1938年，加拿大“国际教育理事会”标志函授教育阶段正式形成
（6）地位和作用：在我国，函授教育一直得到持续的发展，即使目前政府大力推进利用信息技术开展的现代远程教育，函授教育仍然存在，只不过它在高等教育阶段体系中的作用一直是适度辅助作用
②第二代远程教育：多种媒体教学的远程教育
（1）年代：20世纪中叶到80年代末
（2）核心术语:多种媒体教学的远程教育
（3）技术媒体：多种媒体的远程教育除了印刷教材外，还使用广播电视等大众媒体以及录音、录像、个人微机等个人媒体
（4）主要代表：各国独立设置的远程教育大学
（5）实践特点：大规模、工业化形态
（6）地位作用：地位提高，广播电视大学曾是扩大高等教育入学率的主力军
ps：存在的问题：由于第一代和第二代信息技术都是单向传播的技术，因此在这两代远程教育中，教师和学生之间、学生和学生之间的双向通信和交流明显欠缺。
解决的办法：为了弥补缺乏交互的特点，许多国家不得不利用定期或者不定期的面授辅导和答疑、短期住宿学校等方法。
③第三代远程教育：开放灵活的远程学习
第三代远程教育是建立在应用双向交互电子信息技术基础上的新一代远程教育。欧洲和澳洲的学者称之为开放灵活的远程学习，有国际组织称之为开放和远程教育，我国称之为现代远程教育。
现代远程教育的技术基础主要是电子通信技术和计算机技术。
在计算机技术中又以多媒体技术和网络技术为核心。
（1）年代：20世纪90年代初至今
（2）核心术语：开放灵活的远程学习
（3）特征：双向交互（人机和人际之间）
通过信息技术实现人机和人际之间的相互作用和相互交流，从而既可以加强师生间的交流，又可以激励和促进学生的自学和学生间的协作。
第三代信息技术可以实现的同步（实时）和异步（非实时）通信为远程教育提供了更有利于学生完成建构的学习资源和学习环境使教与学更加灵活、更加个性化。
（4）技术基础：电子通信技术、计算机技术（多媒体技术和网络技术）
（5）标志：虚拟大学
（6）地位和作用：上升为大众教育和终生教育的主力军
5、教育和心理学基础——教育和心理学发展引起的转变:由应试教育到素质教育，由英才教育到大众教育，由封闭教学到开放学习和个别化学习;重视过程和资源的设计、开发、应用;建构主义理论的长足发展等。
