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《我的植物朋友》 教学设计 文|吴敏 教材分析 《我的植物朋友》是统编教材三年级下册第一单元习作，本单元关于习作能力的要求是：试着把观察到的事物写清楚。 统编教材三年级语文上册第五单元中曾练习过写植物，目标是从多角度、有顺序地介绍观察到的事物（包括植物）；这次习作要求借助观察记录卡，交流观察到的植物，在交流中丰富和完善记录卡的内容，并将观察和感受写清楚。显然，写清楚是本次习作的重点。 同是观察后的习作，同样是有顺序、多角度的介绍，但从“卡”到“文”，学生还需考虑观察材料的取舍，语言的过渡及连贯等，还要写出自己的感受。因此，如何连“卡”成文，把自己的观察和感受写清楚，是本次习作课的难点。 通过认真研读教材，把握年段目标，基于学生习作的已有起点，进行了本堂课的习作教学设计。 教学目标  1.结合观察记录卡，选择植物朋友最突出的特点进行描写。 2.试着用“样子 感受”“气味 感受”或“触觉 感受”的方法，把植物写清楚。 教学准备 教学流程  版块一 创设情景，激发习作动机  （一）情境导入 ，激发写作动机 1.学校 “梦想课堂.自然笔记”大赛将在四月正式启动，大赛分为班级初赛和校园复赛两个环节。今天，我们将举行班级初赛，今天的初赛，每个同学都是大众评委，每个同学也都是参赛选手。 2.出示初赛要求： 借助观察记录卡，把自己所观察和感受到的植物朋友写清楚，并将自己所描写的习作片段分享到班级群里，老师和同学一同参与点赞，获得点赞最多的前10名，将晋级校园复赛。 3.学生读比赛要求，梳理习作重点。 要想成功晋级复赛，最关键的是什么？（借助观察记录卡，把所观察和感受到的植物朋友写清楚。） 板书：写清楚 【设计意图：作文的功能在于交际，作文只有在交际过程中才能体现它的价值。本环节的设计，立足于学生的生活实践，创设学生感兴趣的交际语境，激发学生习作愿望，让学生有话可说、有话想写。】 (二)交流植物朋友，唤醒观察所得 1.同学们，要“写清楚”植物朋友，我们的观察记录卡可以帮大忙。出示ppt：   【设计意图：这个环节是学生课前观察记录的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。课堂上的交流分享，可以进一步完善自己的观察记录。】 版块二 搭建写作支架，“清楚”有法可依 _ （一）对比转换，变“卡”成“文” 1. 借助植物记录卡，我们能把植物朋友介绍清楚。如何借助植物记录卡，将植物写清楚呢？我们看叶圣陶爷爷是如何做的！ 2.PPT出示《荷花》植物记录卡及课文《荷花》片段。  3.同桌讨论，在对比中发现变“卡”成“文”的妙招。 预设学生交流： （1）并没有把所有观察都写进文章里，而是选取了荷花最吸引人的样子进行描写。（选植物突出特点进行描写） （2）写荷花时，作者围绕“荷花已经开了不少”这句话，写了荷花开放的不同姿态。(围绕一个意思写清楚) （3）把观察到的荷叶的样子和荷花开放的样子都写得很清楚，运用了很多修辞手法，写出了自己的感受。（运用“像……”、“冒“出来、 “看起来……似的”把自己的感受写清楚。） 3.根据学生的发现梳理出示PPT：  4.小结：原来，叶圣陶爷爷选取了他看到的荷花开放时最迷人的样子，加上自己的感受，就把荷花最突出的特点写清楚了。 板书：样子 感受 【设计意图：写清楚是本课教学的重点,连“卡”成“文”，是本课教学的难点。在教学中充分发挥单元课文的范例作用，将叶圣陶老先生笔下的《荷花》片段转换成植物记录卡，让学生将“卡”转变成“文”的片段进行对比，学生在阅读比较中，有效提升对本次习作的认识，为学生的清楚表达打下基础。】 （二）微课：对比，写清楚不同植物的不同特点 1.不同植物，特点不同。出示桂花记录卡与含羞草记录卡（略），想想，它最突出的特点是什么？（香气、触觉） 2.选择其中一种植物朋友，试着围绕“桂花十里飘香”、“含羞草的确很‘害羞’”，把桂花的香味或含羞草到触觉感受说清楚。 3.同桌交流后全班交流。 4.微课引路： 5.同学们，在刚刚的微课学习中，你们收获到了什么?（描写桂花，作者用了“气味 感受”的方法，描写含羞草，作者用了“触觉 感受”的方法。） 教师相机板书：气味 感受 触觉 感受。 6.过渡：不一样的植物朋友，不一样的特点，荷花开放的样子很迷人，桂花十里飘香、含羞草的确很“害羞”。如果你能试着用上“样子 感受”“气味 感受”或者“触觉 感受”的方式，写清楚植物朋友，成功晋级自然笔记大赛“复赛”就大有希望。 【设计意图：学生知道了写什么，写的要点是什么，是不是意味着会写了呢？显然不是的。本环节教学设计，重在聚焦“写清楚不同植物的突出特点”。首先引导学生关注不同植物的突出特点，并尝试说清楚，再通过微课引路，为学生写清楚自己的植物朋友搭建有效习作支架。】 版块三 借助观察记录卡，试写植物朋友 （一）选取“特点”，尝试写清楚 1.出示评价标准： 2.生自由写作，教师巡视指导；对照评价清单，自我评价。 3.请把你笔下的植物朋友读给同桌听，并根据上面的标准评一评。 4.抽2组同桌上台展示，全班评价点赞。 5.根据同学所提的建议进行修改。 6.鼓励学生将习作传到班级群中，邀请大家一起参与投票。 【设计意图：将语境一以贯之，让学生在清晰的“标准”之下，回顾、运用所学 “知识”。在同桌互评，集体评议中，实现教、学、评一致的设计，让孩子学有所依，评有所据。】 板书设计 吴敏 李斌名师工作坊学员，重庆两江新区金渝学校德育部主任，全国新教育实验“先进个人”；重庆市“优秀德育工作者”。写作即生活，愿意带着孩子们徜徉在阅读与写作的幽径中，感受语言文字的美好，品味快乐习作的滋味。 |
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