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能感觉出来大家对习作评价这个话题很感兴趣，又说两句吧。 我前天聊这个话题，是因为有一位老师在研究三下一单元的习作，让我给点建议。她的整节课，指导和学生第一次写差不多20分钟，剩下20分钟都在修改，我觉得不太合适，才有感而发。  这个习作很明显，引导学生把自己观察到的植物清楚地记录下来。 中段的教学，观察非常重要。这个单元的课文中，作者展示出了敏锐的观察能力，还对观察的事物进行了细致、生动地记录。 《燕子》一课的课后第二题，提出要求，记一记，说一说精准搭配的短语。  《荷花》一课，有小练笔的作业：  这两组练习，都可以用问题来帮助学生搭建支架：看到了什么事物，像什么样子，给自己的感觉是怎样的？ 教材上提示，学生在写作之前还可以出看一看、摸一摸、闻一闻，是因为植物在几天之内就会发生不一样的变化。更丰富持久地观察，有助于写好这篇习作。 如果是我来教学的话，我会在开学之初教会学生做植物记录卡。然后开展一个“记录植物的成长”活动。让小朋友们认领一株自己的植物，隔三差五地去观察。每一次去观察的时候记录好日期，植物的样子、颜色、形状、气味等等方面的特点，最好还能拍下或者画下当时植物的样子。在写作的时候，把几张卡片串联起来读，就知道这一段时间植物的各个方面发生了什么变化。 评价的方式就是读给同桌听一听。看看同桌能不能根据文字的描述找出相应的图片，如果能，就是写清楚了。在读的时候，还可以疏通语言，把句子读通顺。 当然，这是自己带班可以运用的操作方式。这位老师要赛课，很显然这样的方式不太合适。不过，从我的讲解中，大家也应该明白了，这节课就不太适合花很长的时间来评，而是需要花一些时间来指导怎么写。 如果是赛课，我觉得可以采用这样的操作方式： 1.选择自己喜欢的植物，提前做植物记录卡； 2.请两位同学借助植物记录卡，从颜色、形状、气味等方面口头交流自己喜欢的植物。其余同学猜测这是什么植物？在讲述的过程中梳理讲清楚的标准。 （是什么？像什么？感觉怎么样？……） 3.出示教材例文《荷花》，稍作改写。指导学生写清楚。 一进公园，就能闻到荷花淡淡的清香，就像薄荷糖一样甜丝丝的。 荷花池里，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 4.写完后，读给同桌听，看看同桌能不能猜出自己写的是什么？请同桌点评一下有没有写清楚。自己把有明显错误的地方改过来。 这一节课，就一定要在指导上下功夫，至于评价嘛，肯定要以鼓励为主哦。  |
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