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培养创新人才要从重视学校科技教育开始，这样的观点似乎很多人都认同。然而，学校科技教育的指向和路径究竟在哪里，又是一个令人纠结的问题。很多中小学校在实施科技教育时，不外乎就是搞几个兴趣小组，组织几位老师指导部分学生弄一些发明创造，申请几个专利，或者参加大赛，拿些奖牌。 如果学校仅仅想显示“特色”或赢得知名度，这些做法倒不失为捷径，但要是从教育的本质和价值来考察的话，显然是有失水准的。 教育讲求的是机会均等和公平，一所学校的教育活动必须指向全员。这倒不是要求所有学生干同一件事情，形成同一种技能，而是要求教育在尊重个体差异的基础上面向全体。不管什么特色项目，都要尽量保证所有学生有选择的权利和参与的可能，也就是说，学校的科技教育活动应该是普及的，更应该是丰富多彩的。只有普及，才可能做到机会均等；只有丰富多彩，才可能彰显个性。 教育最重要的是培养创新能力，在人类社会发展过程中，教育自身也在不断创新，包括教育观念、教育方法、教育手段等都需要与时俱进。但需要明确的是，教育又有与其他行业不一样的地方，即它的价值和意义始终应该指向人的发展。从这个角度讲，教育对待创新又必须是慎重的，因为任何社会、任何个人都没有权利拿人做“实验”。否则，很可能毁掉一代甚至几代人的未来。 因此，学校在创新教育实践中，更多的应该重视学生的创新精神和创造能力的培养。一方面，学校要敢于打破常规，寻求教育思想和教育方式的突破，激发并呵护师生的生命灵性和冒险精神，张扬他们的个性，为未来社会发现天才、培养英才；另一方面，教育者又要有清醒的“保守意识”，恪守教育规律，坚守教育常识，让教育的活动和过程最大程度地成就生命。 真正的创新教育，不是只为少数“尖子生”服务，培养一批小发明家，而是发掘每个人身上都存在的“天赋”，激发每个人的主体性和创造性。正所谓“千里马常有，而伯乐不常有”，教育者如果没有一颗“爱心”和一双“慧眼”，就不能发现每个学生身上的创造倾向和才能。如果校长和教师嘴上大谈创新，手上握的还是“考试”一把尺子，眼里也只有“分数”这一标准，“天才”和“怪才”一旦表现出与众不同的言行举止时，遭遇的往往是冷眼，是打压，最终都将“泯然众人矣”。 不管做什么事情，都离不开原则和价值层面的思考，否则就会步履凌乱、行而不远，教育尤其如此。今天，当创新教育成为几十万所中小学校的普遍行动时，但愿这里的讨论能够引起更多办学者的共鸣。 遗憾的是当下不少以创新为名的学校和专家，擅长的却是以搞新闻的手段搞创新，一所学校新闻不断，诸君以为何如？ |
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