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■凌哥英语（Linglish）评论出品 观察课堂教学，一方面要从宏观的角度来评价，比如：教学目标设定和文字表述是否合理？目标是否达成？任务和环节设置是否符合学生实际情况？教学环节是否有新意？如果你在听课的时候拿到了教学设计，就可以先从宏观的角度来评价。 如果你没有拿到教学设计，那么就只能随着教师的上课，像看电影一样，被导演“牵着鼻子走”了。这个时候，宏观的评价往往要在上课完成之后根据上课情况来“揣摩”了。 另一方面，在听课过程中我们还需要关注一些课堂细节，并且从这些与自己课堂处理不同的细节中发现值得学习或思考的内容。不是有人说“细节决定成败”嘛！有时候，的确很有道理。 今天我们主要讨论教学片段中的细节。 下面请先观看这只有42秒的片段： 请先自己思考！快忍住，一定要忍住啊！先不要往下滑屏啊！ ｜ 先 ｜ 不 ｜ 要 ｜ 往 ｜ 下 ｜ 滑 ｜ 屏 ｜ 啊 ｜ 说 ｜ 的 ｜ 就 ｜ 是 ｜ 你 ｜ 唉，凌哥，这腾讯视频为啥上传后要降低分辨率呢？这位美女老师，都看不清楚姣好的面容啊！ 喂！你往哪里看！？再说，人家名花有主啦！你再这样看，我让马化腾将分辨率再降低一些！！ 把头扭过来，快看这张图： 【看点一】 请看划线部分的设置： They ____ ______ strawberry cakes. They cakes look ______. The ducks ______ ________. 很多教师在设置空格时，are是直接给出的。久而久之，学生输出的现在进行时态的句子中，就没有be动词啦！ The ducks后面设置了2个空格，这是多大的挑战啊。——当然，也别急，这里是回忆式输出呢。提供更多的需要填空的内容，可以让学生回忆得更多。 【看点二】 请看连环画图中的气泡设置： 这些气泡的设置与上面的挖空练习有什么区别呢？ 这些是需要学生自主输出内容的，教师只规定了气泡的顺序，以便小组中学生自我定位。 重点来了：同一个对话练习中，既有有限输出（即回忆式挖空练习），又有自主输出（气泡）。 那要是学生不会自主输出，怎么办呢？教师在下面设置了“Word Bank”帮助较弱的学生： （好吧，貌似应该叫Word and sentence Bank。） 那如果还有非常弱的孩子，黄色框中的内容也用不起来呢？ 请继续往下看： （在录像中，请从第20秒开始看） 【看点三】 这个孩子看起来比较弱，对吧？但是您有没有发现他一直没有在看屏幕呢？ 这里存在2种可能性。一种可能是这个孩子努力在脱离图片情境自主扮演，如果是这样的话，他只是一个slow learner。嗯，凌哥这么大的时候，也是一个slow learner。另一种可能是这个孩子在操练过程中缺少足够的机会来训练，如果是这样的话，要加强对小组中的team leader的培训，让team leader帮助和保证那个学生在show time能比较顺利地输出。 【看点四】 看教师站立的位置、表情和姿态。 很多时候，老师们在组织Show Time的时候，老师自己是远离表演的学生，作为旁观者和终评者的。但是朱老师一直在学生的边上，一方面可以监控学生的输出，另一方面可以提供及时的帮助。哇，甜甜的笑容，妖娆的姿态，要迷死人了！ ——凌哥，我是男老师，妖娆不起来，怎么办呢？ 这个，这个，也有女老师问凌哥：“凌老师，我们做不到像您这样幽默，怎么办呢？” 【看点五】 关于头饰。使用头饰，能让学生有更好的角色定位，并且让学生相互之间（以及观众）知道各个表演者的角色。 【看点六】 听17秒后面一点的内容。这位学生说"Ducks! Ducks!"的时候，是不是显得特别激动啊！这就对了！就这么几秒钟，就可以看到这位男生在使用“有情感的语言”来交流。 凌哥看到六点细节啦！您看到了几点？ 好啦！最后感谢桐乡市实验小学教育集团北港小学的朱雨薇老师的精彩片段。 有用，请分享 您动动手指的分享，就是给凌哥的动力！ A merry heart goes all the way. 心旷神怡，事事顺利。 |
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