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主讲：李怀源 整本书阅读对小朋友，对老师来说都很重要。怀源老师的这堂关于《思维与表达——小学读整本书教学的设计与实施》的讲座非常有实践性。 特别是第四个部分，关于六个年级的六种不同课型的实践，给了我很多启发。我特别喜欢的是《山海经》和《女水手日记》两节课的设计，在中段的教学中采用这样的方式，学生会积累和收获很多。 高年级主要是学生多读，这个观念我认可。但是，如果中低段没有进行成系统的训练的话，到了高年级还是有必要进行思维和表达的训练。 另外，我想说，时隔两年再听怀源老师的课，感觉他的进步很大呢！哈哈哈，可能是实践带来的收获和成长吧！ 一个二年级的小朋友没有不认识的生字，他能读懂吗？（不能。） 你们太武断了。认字还不能读懂啊？影响她读懂第一句的原因是什么，缺乏生活经验。第二句，影响她的是阅读经验，没有读过神雕侠侣，不知道杨过和小龙女什么关系。（举冰心的例子）。影响第三句的是逻辑的思维水平。这句话可以还原无数的生活的真实，所以不太容易懂。 第二段是语言大师赵元任编的，因为那个时候有人提倡汉语拼音化，他就写了这个。 默读，有没有不认识的字、词、句？这段话在讲什么？读不懂。所有字里都认识，但是你读不懂。给大家两个字，骑马。 这是什么题？考谁的？是北京市2019年高考第一大题的3小题。现在高考语文第一题在考什么？阅读。北京市的高考题8000多字。三个小时都在考阅读的能力。 我们所有的感觉都可以汇成这句话，维特根斯坦说的，我的语文的界限意味着我的世界的界限。 第一层意思，你如果不懂别人的话，你就不了解别人的世界，第二，你的世界如果不用话描述出来，你的世界就是模糊的，或者是不存在的。语文老师最大的任务就是拓宽学生的语文疆界，也就需要不断拓宽他的世界。 讲整本书，也不是独立的，学生需要读教科书，读整本书，参加语文的活动。 大家一定要定位他的意义与位置。这就是我要讲的前言。  统编教材里提供了那么多整本书，第一要思考的就是为什么要读整本书。第一是时代选择的结果。这是一个最好的时代，也是一个最化的时代。这个时代信息极其便捷，最坏的也是。你要把学生培养成硬盘，还是中央处理器？ 这也是一个技术极度发展的时代。如果20年后，没有手机，人还能生活吗？ 第二，思维方式的根基不一样。 中国人和西方人思维方式不一样，我们在古代过着采集的生活，西方过着狩猎的生活。我们更感性，他们更理性。西方人的生活方式，决定他们越来越重视分析和逻辑。我们越来越重视关系和整体。整体这是我们思维里带来的。我们需要发挥整体的优势。 第三，是传统教育的脉络。语文是从1949年开始的，之前叫国语和国文。再之前叫读经，再之前没有分开。箫统编了昭明文选，但是文选是为了应试的。我们使用教科书70年，是非常短的历史。我们中国人是读着整本书成长的。 第四，在新的历史节点，我们都提到了一个词，叫素养。我们提出了核心素养，怎么发展？分析？讲解，不够。 语文学科的老师要带着学生读整本书。 
我觉得有狭义和广义之分，比如，一个苹果是一个整体，被咬了一口就不完整了。书也是这样的。葡萄也是整体，它的重点就是整体，失去联系就不是整体。 只要书有联系，就是一本书。 我把书分成五类，第一类是点这一类书。这本书我已经讲了10年了。
讲解《点》这本书。 大家看到这本书，作为老师你会想到什么？ 找到一个支点，你就会撬动地球。 作为一个学生，你就会想，如果有这样一个老师，我就不会坐在这里了。 作为一个家长，你会想，这是多好的一个开始。 这个点作为一个名词，你会想，这是一个起点，作为一个动词，是点拨和启发。所有的老师看了这个故事，学生看故事，还需要我们去讲解什么吗？不需要，这就是一类书，直击心灵的书，我们可以简单的读一读，交流感受，这就是第一类书，不需要教的书，而需要去读的书。 第二类书
第一本《天蓝色的彼岸》，这是我看到的最好的一本关于生命的书，通篇讲的死亡，但是又再告诉你如何生活，向死而生，是人类的终极命题。 《摆渡人》 《克拉拉的箱子》讲的就是一个患了绝症的女教师怎么给学生上课的，这一类的书就是好书，不要导读，让学生一气呵成读完再讨论。 这个世界上没有一本书不可以读。语文老师要有一种能力，把所有的书都变成可以教的。
怎么选书，可以按照品牌，也可以按照奖项，这样你选择的书就可以在中上的水平。不要选太差的书，大家的时间都有限。 学校阅读：为学生发展的使命担当 大家要缩小一个范围，所有的教学发展什么？怎样发展？
你要教会学生学好阅读，你要教会学生用阅读去学习。阅读是学习的一条途径，很多人有阅读障碍，你要会教，才会学。 我想通过三个故事来跟大家分享。这三个故事大家都很熟悉，我们可以怎么发展学生的能力。
第一个故事是小马过河，我们要学习老马，让学生去试试，第二，她让小马去工作的时候，知不知道要过河？知道的。如果那条河就是一本书的话，她没有说去玩儿，而是去完成一个看得见的任务。 我们要让学生读的时候，一定要让他做一个超越他的任务。这就是你过的那条河。实际上，你就让她在过这条河。 所以，第一个智慧就是如何超越这本书去读书。 第二个故事是鲁班学艺。鲁班学艺大家都知道这个故事，大家注意过老师吗？老师在睡觉，醒来之后，让鲁班做基础工作，然后让他拆了装，装了拆，然后三年才下山。他怎么学会的呢？实践。老师给了学生充分的活动的时间。 第三个故事是司马光的故事。你相信司马光能砸坏缸吗？原文是瓮，破翁，宋史为什么要写前面一段司马光聪慧，他读《左传》，这里面都是历史人物，司马光就学到了临危不惧和解决问题，读书可能当下没有用，但是未来会有用，它会让人找到一个榜样，朝着他的方向去成长，这就是读书的用处。 现在我们做30秒的小练习，30秒，可大可小，可男可女。 我想问的是，你这个画是什么时候学会的？如果你不再学的话，你的画就这样了。所以童年的高度就是人生的高度。 大家一定要让孩子们在小的时候读什么样的书，长大他就是怎样的人。既然我们的学校要为学生的未来做一个担当的话，可以怎么做，其实她是分层级的。小马过河强调的是经验，鲁班学艺的能力，司马光是人物的素养。经验是什么，观千剑而后识器，能力是什么，百炼钢化作绕指柔，什么是素养，雪泥鸿爪，只有情境才能唤起，那叫素养。
一切都忘记的时候，只剩下的，就是素养。
大家可以看看我的这篇文章，四次上我的汉修先生。其实说到这里，我们要想到读整本书有个核心，思维和表达。 但是不是一直教思维，不是一直教表达。读整本书的时候，可以分为三中类型的课。导读课。 导读就是学生从来没有读过，我们引导它读。第二就是很难的书，引导它读。基本上就是这两本需要之下导读。 现在我们就来看看，看到了什么—— 一面墙 墙后面是什么？屋子、人，什么人？两个小孩。房子，你们有了经验了没有。猜，这个人是谁？ 女的。 是的，只要睡觉的就是睡美人。你确定这个青蛙吗？这是蟾蜍。这个故事是《拇指姑娘》 这是哪个故事？（出示白雪公主的图片） 你们有什么经验了 ?看到了什么？ 我们拿到一本书要看“封面”，现在看封面被极其批判。
我们来看，我们看到的一样不一样？
不一样，因为我们有一句话，你会说这句话吗？我发现是信息，我推测，我认为是评价。我都不让学生讲，让他写下来。作者，不用讲了。书评
读完之后，结合前面的发现，你认为《神秘的公寓》是一本什么样的书？现在比刚才知道的多了。
你知道里面有哪些人吗？我来告诉你
你在这里抓到了哪些关键信息？ 多少人？几代人。这是这本书的人物表，人物表有一个特点，每个人的后面都有一个破折号是说明这个人的身份的。
我让学生来观察，你首先看到的是什么？两张图
看起来的小女孩儿一样吗？不一样，第一个是娃娃，第二个是个小女孩儿。接着我给了他们一千情境，其他班的同学没有办法来上课，请他们画一张图，来看这里面的人千丝万缕的关系。告诉她人物是什么？告诉他们画人物关系表，自己读。
读懂之后，给十分钟的时间来画。
我给大家十分钟，肯定画不出来。画完之后怎么办，观察，按顺序把每个同学的关系图都看一遍，第二是欣赏，把好的画一个圈，不是为了评价，而是让每个人都能看到别人的作品。
后面有15个人都得到了15个以上的圈，要知道全班只有30个人。评价权不在老师，而是学生。老师不要一开始就引领，不然越来越费力气。 打开一本书，要看什么？看书里的内容。我就让学生看书里的内容。然后打开目录，让学生说看书的目录有用吗？学生说有用。
最后这是给他们留的作业。根据目录去编写一个故事。这就是一节60分钟的导读课，整节课都在思考和表达。这就是一节导读课。
第二就是一节体验课。它应该成为阅读课的主题。什么意思？自由阅读课。所有的阅读课应该是自由阅读课。 带三本书，跟想要交换的人交换，读20分钟，跟那个人交流10分钟，然后全班交流。这就是鲁迅先生说的，很多孩子阅读是偏食的，交流才是班级读书存在的意义。 体验课会有很多，拍成戏剧啊什么的。 第三个，讨论课。讨论课要分成几个阶段，有位老师要跟我比，谁推广儿童阅读的时间比较长。问我是从哪一年开始上的整本书阅读课。我说我是2005，他说他比较早，97年，我让他把97年和2018年觉得自己最好的课发给我。
你猜，我有什么发现？岁月在变，书在变，谈论的书没有变。情节、人物、语言，但是没有往下走。大家一定要谨慎对待自己的教学。 讨论课，一共分为六种。
下面我要举六个例子。分别从一年级到六年级。
《三毛流浪记》，你看到题目了吗？互相讲故事。只要讲这几张图。一个六岁的孩子，要学习书面的口头语，要积累词汇。孤苦伶仃，平时要怎么教这个词的意思。观察图，总是一个人，就是孤苦伶仃。
这本书有261个故事，每个故事都是一个词。
学生可以看图，可以讲故事，可以学词语，老师不用教很多，这就是一年级的阅读交流。 二年级阅读实践课，实践谁来做，学生来做。有一本书叫《蝴蝶 豌豆花》其中有一首诗是这样写的。
怎么讲这首诗呢？我不讲，我让学生写，你往下填空，至少填一个。
小组要放在一起，全班要放在一起，这就是小组的《蝴蝶 豌豆花》，全班的蝴蝶豌豆花。我再举个例子《小小的船》。
很多老师40分钟教不完这四句话，最后月儿变成了香蕉，但是为什么要用月儿不用香蕉呢？我会拿三首写月亮的诗歌，放在一起，学生都读读，读会以后问，有什么发现。每首诗里都有月亮对吧？从古至今中国人都在写月亮，月亮都要寄托什么呢？你可以不续写。你可以写弯弯的月亮，也可以写圆圆的月亮，这就是思维和表达的延伸，对不对？ 这首诗也很熟悉。
很多老师在教的时候，恨不得化身科学老师，我们可以给他五种植物和种子，给一两句的说明，从中写一种放在这首诗里。你要写谁的妈妈最有办法，要找清位置来写，全班还可以写更长的现代诗。 儿童都是天生的诗人，孩子上学之前是哲学家，诗人，什么都是，考完第一次试，就什么都不是了。所以我们的孩子不是他不是了，而是我们的想法不是了。所以让一个孩子的梦想扼杀了。 我们每天用80%的时间，在做20%的我们认为重要的事情就是识字。大家要知道，50/60年代盛行的，目前放到书里的有18种识字方法，这个时代已经变了。我们如果要让他去组词的话，要让他组一个和课文的用法相同的词。比如，明亮，组光明，而不是明天。有的老师就特别厉害，一到考试就让她写明天，这样的孩子还有明天吗？ 三年级的阅读策略课
首先交流你读过哪些童话？童话长什么样？ 课文里的，和这本书里的。
学生说我最喜欢什么，因为什么。如果给我一分钟，我最想讲《 》的（ ）
还有童话的故事屋，可以让学生来填。
比如，奇妙的想象。
这个是他对这本书的反馈，第二是什么——童话是怎么来的?
童话是根据山海经的原文来的。写童话的训练是要同步来的。
我给了他一个任务就是把山海经里的另外一篇改成童话，难吗？刚上三年级。但是我今天就没有来得及，带他们的作品来，写得长的小朋友写了300多字。第一天上完了，第二天给我的。学生是有无穷潜力的。
写童话也是有一个路径的。首先是，写给谁？
我给他列了写给谁的对象。再一个童话怎么写，我们要建立这样的结构。
第三个奇妙的想象
再一个是跟作者学童话
作者在这儿的创作谈里谈到了怎么写童话的，然后是我的童话我来写。
给他一个作业，编写山海经里的这个童话，也是对应三年级的教材的一个内容。
四年级的阅读欣赏课。我上了一次《女水手日记》
我给大家讲一讲核心部分吧。
大家看，
我主要的活动就是猜猜他是谁。第一个猜就是猜这个女孩儿是谁？但是你要说关键信息是什么，才能猜出她是谁。这就是这本书的主人公陶雪诺。
第二个猜猜他是谁，是这样的
大家看到我的话下面都有一段话，这就是表达的结构，如果我首先说这个人是谁，放在上面，我的重点是答案。现在我写，他是一个什么样的人，我是从哪儿发现的，我的目标是什么？阅读的思维，是思考对吧？ 你知道学生什么感觉吗？他感觉自己没有读过这本书。开头的时候，我就问他们，读了多少遍。到第七遍的时候，都还有很多人举手，10遍的时候还有人举手，也就是这本书他读了10遍。对这些都是陌生的。为什么，因为我知道他们只读情节，不读人物，但是四年级要不要写人呢？写人要写什么呢？对，首先是外貌。
第二个猜猜他是谁怎么猜，就是猜对话中的人。
就在书中找对话来读，让学生猜。这牵涉到写什么呢，写学生的语言。对吧？
下面再猜，是把他写成什么？
写成剧本，我先给了剧本的例子，什么呢？《半截蜡烛》，这是过去四年级学的，给他一个剧本版的，给他一个这样的要求。
给他八分钟的时间改，改成剧本，其实他们根本改不成，其实就是让他们体会一下文本的转换。这是从叶老的《开明国语课本》中得到的启示。叶老经常让他们把故事改成剧本，把剧本改成故事，我们不可能让学生凭空去改造一些东西，一定是在有语言的基础上去改变一些东西，这才能学到很多东西。 第五个猜猜他是谁。我说我让你们猜猜，我到底让你们猜谁。有个小姑娘马上举手说，老师你一定让我们写身边的人。这小姑娘，一看她就很厉害。
我就是布置了一个作业，写身边的人。 五年级的阅读分享课 阅读分享谁是主角，学生要把他想的东西分享出来。比如说，我们来看城南旧事。
其实城南旧事呢，主要是这三个选题，自己组成小组去研究，两个星期来汇报成果。到了高年级，主要就是学生的实践的。
这是学生在群里交流
活动三：根据研究成果，重新为课题拟题目，陈述理由
等等，我就不讲了。 下面是六年级的阅读思维课。我们上了一节六年级的 《西游记》。老师刚把题目打出来学生就叹气，你觉得他们为什么会这样？他们觉得《西游记》太熟了。老师也不着急，打出两个字。你觉得西游记讲了什么故事？
取经的故事，对不对？谁要去取经？为什么取经？取什么经？
取什么经肯定很难，第一个问题能回答吗？谁要去取经？
第一卷就告诉你，谁要去？太宗。
太宗当皇帝当皇帝当得好好的，为什么要去取经呢？他思想出了问题了。被抓到地府里去了。
有鬼来缠着他。
他要做些福报才能免灾除难。
结果地府的来了一个人，观音菩萨让唐王去取经。
我们来看一看，西游记第八回，
所以，是取经还是被取经？ 第二个问题，孙悟空的师父是谁？菩提祖师。
菩提祖师住的地方叫灵台方寸山。如来住的地方叫什么？大雷音寺。
还有六耳猕猴，是不是真的有六耳猕猴？所以要回到原著，而不是电视剧。还有比如，为什么妖怪不怀疑吃了唐僧肉会长寿？为什么没有一个妖怪急性子一下子吃了唐僧一口？大家思考过这些问题吗？金蝉子转世，他的肉身去了哪里？ 其实《西游记》还可以上成表达课。比如，他是谁？
这个是谁？
这个是谁？
你心目中的孙悟空是什么样子的呢？
现在的任务就是
看孙悟空不是为了好玩，而是用信封里的素材，拼接成一段文字，写孙悟空的形象。
这些材料都是剪开的，让学生去拼，是有要求的
然后是小组拼，展示，会有不一样的。其实我们是要体会西游记的韵文、韵律。
在整本书里还有很多的成果，
每个老师都肩负的使命，带着孩子读整本书，让他们的思维得到发展。
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