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周国平曾经说过：“自爱者才能爱人，富裕者才能馈赠。给人以生命欢乐之人，必是自己充满生命欢乐的人。”行走在教育之路，转眼已六载。我愈发体会到：一个好老师，应该拥有一颗赤子之心，以生命里的欢乐去照亮年轻而懵懂的心灵，用爱与包容去倾听孩子们的心声。好的教育即是用生命影响生命。 一、做一个有趣而生动的人，用美好和善意去感染学生 一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”（《学记》）是也。而做为一名新时代的教师，我认为一个有魅力的老师一定是一个有趣而生动、充满生命活力的人。谈起有趣，很多人以为，只要说话幽默、风趣就算是有趣的人。其实不然，所谓有趣，是有思想、有判断力、有激情，热爱生活，能积极乐观面对生活的困难，并善于捕捉生命中的美好瞬间。这样的老师在教育教学中，才能更有效地激发学生对美好的追求和向往，有利于青少年美好心灵的塑造。 从学生时代起，我便热爱运动，喜欢看篮球、网球等各种球类比赛。同时在学习上我也是佼佼者，回想起当时的自己，学习对我来说是一件快乐的事情。我既能兼顾学习也能安心地坚持自己的爱好。而这与当时的老师给我带来的正面影响密不可分。除了教授知识，在课上课下，老师们时常与我们分享生活的点滴精彩和美好瞬间。他们的幽默、乐观深深地感染着我。同时对于我们的兴趣爱好，也从来不会责骂，相反鼓励我们培养学习以外的兴趣爱好。 在爱与支持的氛围中，我们热爱学习也热爱生活。其中，给我留下最深印象的就是我的语文老师桑小军老师。还记得那时的自己常常会在周记里和老师分享最近看的篮球比赛，桑老师恰好也是个篮球迷，于是周记就成为了我们两个篮球迷的特殊交流方式。通过文字，桑老师在我心中的形象更加高大了：他不仅是一名好老师，传道授业，更是一个热爱生活、兴趣广博的人。每当我因为喜爱的球队输球而难过和遗憾的时候，我会在周记里倾诉，而桑老师会用亲切的话语安慰我，还会理智地帮助我分析球队失败的原因。那些温暖而宽慰的文字透过薄薄的纸，为我勾勒出了一位真实的人生导师！ 桑老师面对困境时的豁达乐观更是令我钦佩不已。在一堂和往常无异的课上，我们突然发现窗外一幢居民楼的某个窗口冒出滚滚浓烟。“着火了!”同学们纷纷叫起来，惊恐不已。后来我们才听说那是桑老师的家。因为火灾，桑老师家损失严重。然而第二天他并没有请假，仍然面带笑容地给我们上课。我们不禁纳闷了：遭遇这样的事情，不是应该愁眉不展吗？桑老师打消了我们的疑惑：虽然我家着火了，但是没有人员伤亡！这是幸运的事情啊。 接着，我们又七嘴八舌地说：老师你怎么看着不难过呢？家都烧了，不是损失了很多钱吗？语文老师笑着说：是啊，烧的都家徒四壁了。但是转念想想，愁眉苦脸地过也是过，开心地过也是过，火灾毕竟已经发生了，无法改变，为什么不积极一点面对呢。” 桑老师的话深深地印在我的脑海里，对我影响至深，生活中遇到看似过不去的坎时，我总会想起他说过的话，直到如今我也成为了一名光荣的人民教师。我愈发觉得自己身上也有了些许桑老师的影子。课上课下，我会时不时和孩子们开玩笑，分享自己在寒暑假旅行的趣事。每周和孩子们通过周记交流心事。在繁重的学习压力之下，我努力让自己成为孩子们的开心果，为他们带去一丝宽慰，解除一缕疲乏。结果也是令人欣慰的：我和孩子们的距离更亲密了，他们学习英语的劲头更足了。 一个有趣而充满生命欢乐的人必会带给他人正面的力量。将生命的快乐慷慨地拿出来与孩子们分享，最终孩子们内化了这样的欢乐，也将成为同样有趣而美好的人。我的语文老师就是个真实的例子，接受着他潜移默化的影响，我也正朝着这个方向而努力着。面对困境时愿自己豁达，乐观，面对美好时，告诉自己感恩并珍惜。学会用善意面对这个世界，与世界以最小摩擦相处。我想这样的老师一定能催化出孩子们灵魂深处的芬芳。 二、寻找“共在感”，不做“监工”，为孩子创造快乐的契机和自由的空间 心理学家弗洛姆曾经说过：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展，然而这样的操纵是错误的。” 在我们的教育过程中，很多老师充当了“监工”的角色，他们勤勤恳恳，对学生抱有高度的责任心，无论是晚自修、早自修，还是课间，总能看到他们在教室的忙碌身影，锐利的眼神像雷达一样一刻不歇停地巡视学生，试图发现每一丝潜藏的懈怠和危机。一点风吹草动，便如临大敌。 然而，我们也还是常常能听到老师们的抱怨：我天天都看着他们，怎么还会出打架的事情呢？我付出了那么多，学生怎么一点不感恩呢？许多老师都把问题归结到现在的学生不是以前的学生了，时代变了，学生也变了，浮躁、冷漠、麻木了，不爱学习了如此种种。 然而我们却忽略了一个人在成长过程中的真相：没有自由便没有感恩与责任。人的天性都是追求自由的。任何为儿童所热爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的兴趣就会当然无存。因此教师应该努力培养一种“共在感”，帮助孩子成为学习的主人，成为集体不可或缺的一份子，制造孩子在学习和集体生活中的主动性和成就感，而不是成为一名监工，让孩子变成我们手下被迫做苦差事的工人。采用监工的姿态应对学生，不但效果最差，而且容易出状况，师生间的矛盾和冲突也容易激化。 回忆初为班主任的那两年，我和学生关系常常处于紧张的对峙状态。厌学情绪严重的孩子层出不穷，逃学现象不断。究其原因，这和自己把学生一味当成监督和管理的对象有密不可分的关系。那时的自己像个面目可憎的监工，时时盯着孩子们来“找茬”,唯恐出一点岔子。一发现问题我便不分大事小事一顿训斥。许多孩子的学习兴趣就是这样逐渐消失殆尽，他们像被关在牢笼里的小鸟，心里的不自由感和内疚感让他们更加自暴自弃。 有了这样惨痛而真实的失败经历，我对自己的教育教学进行了深刻的反思。我不再做那个令人生厌的监工，而是努力扮演一个引导者的角色。如今的自己，是班级大家庭的一名成员。每年的圣诞节，我会和孩子们一起组织为圣诞晚会出谋划策。 大家争相参加节目的彩排和表演，而我则负责购买圣诞礼物，扮演圣诞老人为孩子们送去圣诞的祝福。每周的班队课，我会将半节课时间交还给孩子们，让孩子们自己组织各项趣味活动和主题班会。慢慢地，我发现了孩子们有了令人欣喜的改变：他们变得更加自信开朗了，参加集体活动的意愿更加强烈了。在学习上也比以前更加用心了。他们更加热爱这个班级，也更能体会到学习中的成就感和自由感。 还孩子一片自由，放手让孩子做自己的主宰者。如果我们能利用每一个合适的契机，努力为孩子们创造快乐的机会，为他们开拓自由的空间，那么，孩子们在成长过程中一定会还我们更多的精彩！ 三、每一个坏习惯的背后都是爱的匮乏，多一些爱与耐心 作为一名教师，我经常听到这样的声音:“怎么会有这样的学生?”“简直无法无天了!”“左耳进,右耳出”等等。包括自己也会遇到令人头疼的所谓“问题”学生，他们或逃学打架、或抽烟喝酒，很多老师都感慨学生不是以前的学生了，变得更加叛逆、麻木，不爱学习了。然而我的亲身经历告诉我，孩子们的坏习惯背后或许就是家长和教师们简单粗暴的处理方式造成的。 初为班主任的那些日子，我总是处于“兵荒马乱”之中。面对学生的问题，我也只是简单粗暴地应对，脸上尽是不耐烦和敷衍，话语常常过分严厉和不近人情。某次一个平常表现较好的男孩子因为帮另外一个学生带了手机充电器（学校不允许带手机和充电器）违反了校规，在经过我严厉批评并要求家长来校的时候，他慌了。 他小声而怯懦地央求我不要告知家长，而当时生气的自己却毫不犹豫地拒绝了他，厉声唤来了他的父母，当着他父母的面再次狠狠批评了他，这件我不以为意的事情却带来了严重的后果。我逐渐发现他精神涣散，学习不再努力，常常和班里抽烟打架的男生一起玩。 后来我才知道，那次事件在我看来只是小事，却使他心灵受到了伤害，我的不近人情和冷漠使他感到心寒，一个孩子的心因为感受不到老师的爱与呵护而枯萎干涸，慢慢地他变得厌学叛逆、愤世嫉俗，当我知道这件事后，我感到深深的愧疚和自责。假设当时，我能够多一份耐心和爱，引导孩子认识到自己行为的不妥，而不是急着训斥他，给他贴心理标签，也许他不会朝着坏的方向而去。 只有充足的爱和流动，才能激发孩子向上和向善的力量。真正美好的品格，是得到充足的爱和允许之后，灵魂最自然的选择。而任何爱的对立面：敷衍、不耐烦、苛责都会使孩子加速远离我们，滑向深渊。爱是一种生动美好的正能量，没有爱的教育是苍白的甚至是可怕的，多一点爱心与耐心，孩子们能比我们想象得变得更美好！ 在教育这条路上，我一路跌跌撞撞，曾经无数次彷徨过、无措过，然而如今心中的教育信念已日益坚定：不吝以生命的欢乐馈赠，年轻的灵魂才会有更馥郁动人的芬芳。用生命影响生命，教育方能培育良才！ （作者系丽水莲都老竹民族学校教师） |
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