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阅读提示 本期图说数学教师MPCK与MKT。 1986年美国学者Shulman提出PCK(Pedagogical Content Knowledge)概念后，国外学者对它作了大量研究.2005年以后，PCK开始引起我国教育研究者的关注，并迅速成为教师知识研究的热点话题.有很多研究者将PCK翻译成“学科教学知识”；也有一些研究者为了突出从教学法角度理解PCK的重要性，将PCK翻译成“教学内容知识”. 若结合数学学科来剖析PCK，即为数学教学内容知识(MPCK).香港中文大学学者黄毅英等给出了MPCK一般结构图： 另外，美国学者Ball在Shulman的PCK概念基础上，提出了涵盖PCK与数学学科知识(SMK)的“面向教学的数学知识”(mathematics knowledge for teaching，简称MKT)概念，简单地讲就是教师教数学所需的数学知识.一方面，Shulman的PCK属于纯粹的理论性研究，旨在为促进教师的有效教学提供分析视角和工具，与此相反，MKT则源于对数学教师的实证研究；另一方面，Shulman认为SMK与PCK是两种不同类型的知识，而MKT则将两者整合在一起. 下图是经华中师范大学徐章韬博士改造过的MKT结构模型： 阅读链接 |
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