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教材分析评价： 今天梁老师是探讨了诗词教学的模式，同时也是课程整合的一次尝试，一节课讲了一个专题——走进苏轼。通过学习苏轼的三首词，感悟到了苏轼做人做事做学问的风格和特点。 教学设计分析评价： 1.梁老师采取两两对比的做法，把三首词分为两段。 第一段通过苏轼在同一年写的两首“江城子”，表现了苏轼的多情和豪放。 第二段通过苏轼被贬黄州时期的一首词和众多词句的连读，表现了他生活的凄苦和豁达乐观的人生态度。从这里可以看出梁老师在选材和备课的良苦用心。 2.梁老师今天的课堂上引入了品析诗词的四种方法，第一是解题，第二是知人，第三的意象，第四是诗眼，这四种方法的引入，很好的降低了诗词学习的难度，同时交给了学生品析方法以便于未来使用；另一方面，也是系统了解苏轼的作品。是一种大胆的尝试，是一种课程的拓展和整合。 3.梁老师在诗词方面很有研究和功底，曾多次进行诗词专题的说教材。 央视的中国诗词大会启发我们要启发学生学习诗词的兴趣。 教学过程分析评价： （一）反差导入新课 3分钟 1.引入了当代散文家梁衡先生的一段话“来生让我嫁给苏轼”，让学生们猜写这段话的人是男是女，大多数同学看到这个不由自主的想到了女子，这就充分调动了学生的学习诗词的兴趣。 2.出示梁衡先生和苏轼的对比照片，反差中引入此题——走进苏轼。这个环节的设计异常的巧妙，既调动了兴趣，同时也把梁老师自己的情感倾向表达了出来。 （二）对比学习1 体验情感 23分钟 学习苏轼的第一首词 江城子 乙卯正月二十日夜记录 北宋 苏轼（1075） 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 1.提问该词的写作背景 2．提问学生词中有哪些“意象” 上阙如：孤坟 尘如面 鬓如霜 下阙如：正梳妆 泪千行 3.配乐诵读课文两遍 音乐凄凉，学生声音低沉。 学习苏轼的第二首词 江城子 密州出猎 北宋 苏轼（1075） 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈，为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 1.让学生找出词中的意象 2.让学生说出苏轼写该词的目的 点评： 两首词是同一年所写，但前一首写了多情的苏轼，后一首写了豪情的苏轼，在情感上形成鲜明的对比，可以看出老师选文的意图。从学生的回答看，学生平时的诗词积累比较多，对文章的理解也基本准确。 3.提问：通过本词能看出是一个什么样的苏轼 4.让学生配乐朗读一个豪情的苏轼 （三）对比学习2 感悟人生 15分钟 学习苏轼的第三首词 黄州四年 （1080.02-1084.04） 通过狱友的话和东坡给其弟的信说明当时的苏轼处境凄惨，被贬黄州。 卜算子 黄州定慧院寓居作 北宋 苏轼（1082） 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 1.提问词中的意象 2.让学生说出词意 3.一起配乐朗诵该词 |
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