柳河二中松雨菁 / 原创 / 灯 笼 教案

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灯 笼 教案

2020-10-12  柳河二中...

4 灯 笼

1朗读课文体会作者的思想感情领会散文优美的意境。

2品味文章线索的贯穿语言精当的作用体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。

3加强对传统文化的热爱之情,品味传统文化中寄寓的爱国之情。

一、导入新课

提到灯笼我们或联想到春节张灯结彩的喜庆或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代灯笼是人们日常生活的必需品是生活和情感的纽带记录着亲情抒写着繁华以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》感受一下那个特殊时期的作者情怀。

二、教学新课

目标导学一:了解作者,了解传统“灯笼”文化

1作者简介。

吴伯箫(1906—1982)原名熙成当代著名的散文家和教育家。于19384月投奔革命圣地延安进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

2灯笼文化。

大红灯笼作为一种传统的民间工艺品至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中扮演着不可替代的角色它象征着中华民族灿烂的文化是非物质文化遗产的一部分。如今,红灯笼更是风行全国,制作更加精美。

在中国人眼中,红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火,象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵,所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时,全国许多城镇的街道、商店、公园,甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口,都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚,一盏盏灯笼点亮,红光四射,显得隆重热烈、喜气洋洋。

1请同学们自己默读课文并思考文章为什么以《灯笼》为题。

明确:“灯笼是文本的线索作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

2找到文本围绕灯笼记叙事情的段落并说说围绕灯笼具体写了哪些事。

明确:第挑灯迎祖父回家听祖父讲进京赶考的掌故;第母亲接过纱灯递给消夜食品;第段村头红灯高照慰藉孤行客;第段元宵节看灯;第进士第的官衔灯高照朱门;第纱灯上描红;第由宫灯、唱词联想汉献帝;第11(○)联想到挑灯看剑的名将”,表达做灯笼下的马前卒的誓愿。

3.由上述分析可知作者抒写了他关于灯笼的一些记忆诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义请你做简要说明。

明确:有文化上的:在纱灯上描红爱的是那份雅致;对宫灯的想象体验的是深长的历史况味。

有情感上的:挑着灯笼迎回祖父长幼情笃;接过纱灯上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,是对岁月沧桑的感慨;引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿,是悲壮激越的家国情怀。

目标导学三:结合材料背景深度解读爱国情感

探究:作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义但第⑩11(○)段却跳出回忆而去写了想象虚构的事情作者这样安排有何意义?“唉,壮……”作者为何发出这样的感慨,文本最后一个自然段的意义是什么?请结合材料链接作简要分析。

材料链接:1931918日夜日本侵略者在精心安排下发动了九一八事变”,“九一八的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山也击破无数文士的美好幻想这其中就包括吴伯箫。然而国民党政府竟然采取不抵抗政策这让他十分愤懑忧心如焚怒火中烧骨鲠在喉不吐不快。于是他在从事教育工作的同时坚持业余写作舒解一腔积郁。他在这一时期的散文常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里,这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

明确:结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩是为后面的直抒胸臆做铺垫:你听正萧萧班马鸣也我愿就是那灯笼下的马前卒。”“于今灯笼又不够了。应该数火把数探海灯数燎原的一把烈火!几句皆借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀此时的情感早已不再沉浸于回忆而超脱出来表达悲壮激越的家国情怀表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。

目标导学四:赏析文本体会文本写作特色

特色一:综合运用多种表达方式

在回忆的诸事中寄寓情感是本文的一大写作特征而能达到寓情自然的目的还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本分析作者综合运用的表达方式及其作用。

明确:以第段和第11(○)段为例段写去接祖父和祖父讲故事是记叙,“灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆是一辈子思慕着的”,是抒情。第11(○)正萧萧班马鸣也我愿就是那灯笼下的马前卒是抒情其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用既创设了感人的意境又抒发了强烈的情感。

特色二:结构严谨

请同学们再读课文分析开头两段和结尾一段的作用。

明确:开头两段由小孩子喜欢火三家村的往事既写出人们对光明的渴望又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆;结尾一段又由灯笼联想到燎原的一把烈火”,再用一再次升华中心赞颂蓬勃发展的中国革命。可见文本前两段与结尾联想的两段紧密联系中间诸段落俱为回忆不可不谓作者之为文独具匠心巧设结构。

小结:《灯笼》这篇散文回忆了作者与灯笼有关的往事,寄寓着丰富的情感。文章以小见大,融记叙、抒情、描写于一体;语言自然朴素、清新练达,既朴实平易又生动传神,娓娓而谈,侃侃而论,有着无穷的艺术魅力,是我们学写散文的典范。

三、板书设计

灯笼燎原的火把(联想爱国名将,做灯笼下的马前卒)首尾呼应

,寄寓淳朴情感F

抒发爱国热情

可取之处

  运用提问的方式进行授课可以集中概括文章内容迅速让学生了解文章脉络培养学生的思考能力效果很好。

不足之处

  这篇文章回忆的事因为所写年代距离当代初中生太遥远他们理解起来有时代上的隔阂。授课时应该加强对背景的介绍,以便学生把握文章内容和理解作者情感的变化。

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