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《识字6 画》教学设计 教学目标 1、认识11个生字。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山水画。 教学重难点 重点：识字、有感情的朗读课文。 难点：了解诗意。 教学方法 直观教学法 情境教学法 教学过程 一、导入新课、激发兴趣。 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁能出个谜语让大家猜一猜呀？(学生出谜语猜一猜)师：老师也有个谜语大家猜一猜好吗？ 两个兄弟一样高，一日三餐都用到。和和气气团结好，帮助主人吃得饱。(学生猜谜语)师：今天我们要学习一首谜语诗：画，板书课题、齐读课题。(猜谜语导入，可以激发学生的学习兴趣，营造了一个和课文主题相符合的学习氛围。) 2、出示图片。 指导学生按一定的顺序观察图画。(学生说一说图画上都画了什么。) 师：想听听课文是怎样描写这幅画的吗？ 二、师配乐朗读。 学生在老师 有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。(此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下 了铺垫的作用。) 三、学习生字 1、学生试着读文，在文中圈出生字表中的生字。 2、检查学习情况。 师出示带有拼音的生字卡片学生认读。(一年级识字教学应运用形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境，提高教学效率，应将学生熟言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。师在这个过程中要注重教会学生识字的方法，该怎样记住这个字。如“远”、“近”这时老师站在一个学生的跟前说：“这位同学离老师很近，后面的那位同学离老师很远”，再回到课文中“远看山有色，近听水无声”；“来“米字加一横，给“来”字找个朋友：来去，来了。然后再回到课文“人来鸟不惊“) 3、巩固练习 (1)去掉拼音你还认识吗?(师出示去掉拼音的生字，指名学生认读‘组词‘说一句话。) (2)抽奖游戏： 学生抽生字卡片认读，读对的当小老师带大家读。(要想提高识字教学的效率，就必须千方百计地把学生的学习兴趣激发出来。抽奖游戏，巩固认读，加深了学生对生字的把握。当小老师更能激发学生的学习兴趣。) 四、朗读课文，理解课文 1、师：这些生字宝宝对大家的表现可满意了，它们又调皮地回到课文中去了，你们还认识它们吗？ 2、指名朗读课文。 3、再次引导学生观察挂图。想一想：山是什么颜色的?(指名前后两名同学分别说一说。我们平时向远处看时，远处的东西都看不清楚了，为什么这儿山的颜色站的很远也能看清楚呢?)水的声音是怎样的，你能学一学吗？那这儿的水从那么高的山上流下来，为什么却听不见呢？为什么春天开的花春天已经过去了，花还没谢呢？ 4、现在你知道这首诗的谜底是什么了吗？ 五、配乐表演朗读 学生边做动作边朗读，加深对课文的感悟。(一年级的学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难“入境”。配乐让学生边读边表演，这种体验性阅读更能加深对诗歌的理解，让学生与课文的情感产生共鸣，从而培养学生的语感。) 六、课堂小结 这节课，同学们学的很认真，我们认识了11个生字，知道了这首诗的谜底。课后把这首诗读给爸爸妈妈听，再找一找其他的谜语诗，读一读，猜一猜。 七、板书设计 识字6 画 远看 山 有色, 近听 水 无声。 春去 花 还在, 人来 鸟 不惊。 |
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