为什么孩子缺乏学习主动性？孩子在学习上懒惰，不愿意用功，不自律的主要原因是：成就动机不足。而动力不足的根本原因是：认知不足。 如果能把根本问题解决，不仅能够解决现阶段的成绩问题，还能解决未来在工作中的动力不足问题。 20世纪70年代斯坦福大学附属幼儿园研究基地，曾经做过一个著名的延迟满足实验，在一群孩子面前的桌上放上糖果，告诉孩子们如果能够等到15分钟之后再吃，可以多获得一块糖果，如果15分钟之前吃掉，就只有面前桌上的一块。结果，只有部分孩子能够等到15分钟之后，经过试验团队追踪，那些能够延迟满足的孩子，都能在生活中获得不同程度的成功。 我们的世界，是一个很复杂的系统，而非简单的因果关系。一个行为引发一个结果的过程，可能并不像我们倒一杯水在纸上，纸立马湿了那么迅速，而是经过一个复杂反应的过程，才能得到某种结果，我们称之为“时滞”。相对于漫长的等待，人们更喜欢即时反馈的结果。 如果告诉一个不爱学习的孩子，告诉他，如果这次考试能够考90分，就会给他一张300万的支票，不够约束随便花。那么很可能，这个孩子会加班加点的努力学习。然而，如果这300万的支票其实就是他努力学习之后找到好工作的年薪，而时间却要推迟到7年考完大学之后。一旦加入时间，这300万支票的诱惑力就远远不及当下玩游戏，神游，或者睡觉看漫画了。 处在当下，有的人能够认知到此刻的行为带来的长远收益，而有的人不能。懒惰、放纵、自制力不足，根源都在于认知能力受限，看不到某事带来的巨大收益，因此不足以产生足够的动力。广义来说，认知也是一种智慧。 如何让孩子主动学习？1.让孩子心中有大海 有这样一个故事：1801年，有一艘从美国前往荷兰的商船在暴风雨因与小岛相撞而沉没。所幸船员们都活了下来，并漂流到一个岛上，他们想让岛上的人帮忙造船，可是不论用什么方法都无法让岛民们心甘情愿的干活。最后一个叫普林顿的美国人站出来了，和岛民们说了几句话，就成功的让岛民们去造船了。人们不解，问他说了什么？普林顿说：“我只不过是跟他们描述了大海的魅力。我说大海里有鱼、有虾，还有很多其他能吃的美味。他们问我怎样才能得到这些东西，我告诉他们，首先得有一艘船！” 这个家长监督孩子学习是一个道理，如果家长不断在旁边敲打监督，孩子只能是为了家长而学习，就算完成了任务也是心不甘情不愿。一旦家长某天有事情，无法监督，孩子会松懈的更厉害。因为孩子的内在渴望没有被激发，只是迫于家长的外在压力而妥协。那么如何让孩子主动“造一艘船呢？”家长首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。 朗达·拜恩有一本书叫《秘密》，通本书只解释了一个道理：为自己描述美好前景，打动自己，让自己深刻的相信。家长发现生活中的契机，将未来的画面深深引入孩子的脑中，近一点的，向孩子描述某次小考后，成绩很好全家一起游玩迪士尼的场景（当然，家长要兑现承诺），远一点的，向孩子描述，高考考上很好的大学，在大学里漫步和做研究的场景，更远一点的，引导孩子想象，自己成为了警察或者科学家（孩子的理想职业），为社会做出贡献的满足感。当然，描述的方式最好是家长引导之后，孩子自己想象，自己描述，就算不说出来也没关系，一旦孩子心中“有了大海”，从孩子的眼神中也可以看到坚定和亮光。 在这种情况下，如果孩子最终没有达成自己的想象画面也没有关系，因为结果一定不会差。孔子说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。 2.引导孩子正确归纳成就动机和成就归因 哪些因素会影响成就动机呢？心理学家通过研究，认为儿童的依恋质量，家庭环境特征，父母的育儿方式这三个因素影响力最大。 儿童的依恋质量主要可以分为这三种：安全型依恋，不安全—回避型依恋，不安全—矛盾型依恋。举个例子，当一个儿童感到有点害怕，四处寻找父母，看到父母露出幸福而愉悦的笑容，这就是安全型依恋；如果回避和父母重聚，这就是回避型依恋；如果一方面为重聚感到高兴，一方面又因为父母不在生气而拒绝相聚，这就是矛盾型依恋。我们说，在婴儿时期，为孩子创造稳定而安全的环境，让婴儿形成安全型依恋，有助于婴儿积极探索这个世界，养成高成就动机。 而家庭环境特征影响也很大，在婴儿时期，为孩子提供丰富的刺激，比匮乏的刺激，更能够引起孩子的寻求和征服挑战的欲望，满足个人对能力和控制感的需求。 父母的育儿方式如果是强调独立的，并且为孩子设定一定的要求和标准，进行成就训练。并且在评价方式上，更加侧重于鼓励孩子的成功，而非侧重于批评孩子的失败。
更重要的是成就归因 比成就动机更重要的一点，则是孩子的自我成就归因。简单来说，就是孩子认为自己成功失败的原因是什么？一般来说，成功的因素有四个：能力，努力，任务难度，运气。我们发现，从不同的角度，这四个因素可以归类不同，能力和任务难度是稳定的，而努力和运气是不稳定的。能力和努力是内在的，任务难度和运气是外在的。 不同的归因会带来不同的结果。举个例子，如果一个孩子将自己的失败归因为自身能力不足这种稳定的因素，就不愿意迎接下一次挑战，如果孩子将自己的失败归因为自己不够努力这种不稳定因素，那么只要改善这种因素，下一次挑战可能会成功。 由成就归因得到的启发就是，家长在进行指导和鼓励的过程中，表扬孩子的能力，肯定孩子的努力，有助于孩子更看重自己的成就，而将失败归因成努力不够，从而让孩子下一次更加努力。当然，这样依据具体情况而定。 如果一个孩子不愿意尝试，对成功不抱希望，长此以往，会形成习得性无助。那么最好的改善方法就是，无论是表扬还是鼓励，针对过程，而非个人。利用成就归因训练，引导孩子正向归因，激发孩子的动力和潜力。 希望对题主有所帮助~~ |
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