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要依靠谁，语文方得以按时长大？ ——新语文文化研究肇始 近日，我在思考文学的功用，宣传、教育、战斗、娱乐等。当然都是有的，然而，对于我，一名教师而言，同时又作为一名作家，文学该作何用呢？自不必多言，自然最好是教育了。我有思考，文学是时代的产物，又深思，教育又何尝不是呢。虽未全部亲历，但历来教育的变革从来没有停止过。但就语文教育而言，百年来，自是几经变迁。语文一词也属于新词，但每一次变迁都是历史的进步，都是人的进步。而回过头来，任何进步都是由人来推进的，人们继承了前者的经验和成功，又推出了新的创新之举。远者不说，语文教育之前提出能力立意，如今已经变为核心素养立意。而这种改变自然是人们在实践中探索、研究的结果，而不是无缘无故想来的。从语文自身的角度来说，语文也伴随着时间逐渐长大起来，比如眉目更加清晰了，力量更加壮大了。而语文按时长大，又是依靠谁呢？是依靠大学教授们吗？
“漆老师，您好，我有个问题。”一次培训课上，我有幸近距离对话北京大学中文系漆永祥教授。“您负责北京市的高考语文阅卷那么多年，从您的课上，我也了解到您为中小学语文教育做了不少贡献。所以，我的问题是，咱们国家有那么多师范大学，比如北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学等，他们是专门研究教育的，但为什么北大还要这么倾心于国家教育的研究。”我很认真地问。“其实，北大自始至终都有这么个传统，就是天下为公，担当责任。而且对中小学语文教育的关注和研究也是北大中文系的传统，不仅是教育，国家哪个方面有问题，北大都会研究，提出解决的方案。比如现行的初高中语文教材，就是我们北大中文袁行霈和温儒敏两位教授主编的。”漆教授也很真诚地回答。这个问题让我自己都有点儿感动，漆教授的回答更让我感动。之后，我听了诸多关于语文教育改革的报告，有大学教授的，也有中学名师的，都涉及到课程标准的变革。从这些事情中，我理出一个思路来，即语文在变革、在长大。因为我看到了解读它长大的文本，即语文课程标准，也见到了解读它长大的人，即教授和名师。那么，促进语文长大的根本是教授和名师吗？我想不是，仍然是时代，教授和名师最多只是设计出适应时代发展的语文模式而已。比如袁教授、温教授、漆教授这类人，虽然是老者，但他们却了然当今世界文化发展的主流和趋势，以及中华文化发展的未来。于是，基础的语文教育就必须适应这个主流、趋势和未来。再者，还要考虑到国际形势，我们的生存理念、生命理念、文化理念、教育理念等还要考虑到与世界接轨并力争走在世界前列。这样，就不得不依靠基础教育来普及这种隐性、抽象的教育，以待诸多民族英才。从这个意义上说，语文的按时长大，得靠大学教授，还有相当于大学教授的中学名师，因为他们高瞻远瞩，且又多多实践，在教学实践早已预流，与大学教授思想一致。 想来，语文长大是一件波澜壮阔的伟大工程，时代的发展谁能预知，学者们要追随着天下大势来实践、研究，然后设计出最适合时代现状的语文教育理念，之后就要由语文教师来按照这种最新的理念开展语文教学。从逻辑上，这是行得通的。语文教师也许并不喜欢这种分工，但这是事实。
然而，语文教师也不必不喜欢，因为语文的按时长大也离不开一线的语文教师，没有语文教师契合时代脉搏的语文课堂，语文的长大只能停留在理念阶段。那样的话，确实是不能应景的。然而，这个问题并不是我随意编造出来的，而是我亲眼、亲耳经历的。比如之前讲三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。有的教师就讲理念变化的真快，前面的三维目标还没有理解透，即使理解透了，还没有来得及实践，核心素养又来了，即语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承。于是，大家都丢了三维目标，又要研究核心素养。由此推想，对于语文教育理念的变革，语文教师在理解和贯彻方面也许是存在问题的。若能主动研究、理解、践行教育理念，这样的语文教师还属于教育理念先进型的，恐怕还有信息更加闭塞的地区。如此想来，教师纵使有菩萨心肠，没有菩萨的法力也是枉然。天下如此广大，若要师心统一是断然难的。但不能因为难而不去努力，可靠的路径便是自身努力。一人努力便有一人的力量，一日学习便有一日的成效。若教师不主动承担责任，不积极学习进步，反要以位低智浅为由推脱责任，那语文的按时长大又难上几分了。实际上，断然纯粹不努力、不学习的教师也是极少的，因为推动语文长大的还有孩子和家长，尤其是孩子。从人之解放的角度而言，人先从神的羽翼下解放出来，即人的独立，然后女人从男人的羽翼下解放出来，即男女平等，如今是孩子从成人的羽翼下解放出来，于是我们可以看到孩子的自我意识越来越强，个性也越来鲜明。他们毫无声息地具有了自身时代的基因。这样，孩子也是语文长大的推动者，虽然他们不会自觉地意识到这个问题，但语文的进步却与他们紧密地联系在一起。而家长与孩子一起会成为教师语文研究、语文课堂的镜子，通过他们，语文教师才会发现自己对语文的理解和教学是怎样的。无论怎样，语文教师若多咨询学生和家长，形成良性的互动，是绝对有好处的。
如此，时代发展迅速，语文长大也必然迅速。然而，当下语文的长大似乎又不同于之前了，譬如一个孩子，之前长了慢，衣服修修补补尚可将就着穿，此刻的却不同，长得太快了，需要另做新衣服，另打新床铺。我认为这就是说语文的生态文化要变了，不是调整结构、加强管理就可以做好语文教育了，而是需要崭新的语文生态文化。因此，我认为要研究和建造新的语文文化。江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。
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