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语文的教学重点在哪里 渐新堂 语文教科书中的课文一般都是千挑万选呕心沥血从浩如烟海的经典中遴选出来的，其语言学习、生活领悟、写作艺术、哲理透析的含金量一般都很高。我们面对一篇篇课文，也往往爱不释手，从词语到优美的句子，从谋篇到照应，从象征到过渡，从故事到社会意义，从文学史价值到现实启迪，好文章真的是非常耐人品鉴啊！ 但是，现代学生的学习科目众多，学习语文课程的时间有限，我们怎样解决语文教学中简单的重复和重大的遗漏呢，完全靠过去的文选式的浸润渐染自然体会的田园牧歌式的悠闲的学习方式，还能够适应今天的学习吗？显然不行！ 进入21世纪以来，我国的语文教育继承和整理了传统语文教育的宝贵经验，借鉴和吸收了外国母语教育的有益启迪，开始了继续着上世纪末的单元教学。单元教学在一定程度上对语文能力分别提出了相对集中的要求，一个学期学年乃至于学段下来，主要的该阶段的学习任务就应该基本覆盖。在单元教学的基础上，教材编写者又对每一篇课文的学习任务提出了对单元教学任务进行落实的细化的单课教学任务。 然而，在实践中，我们常常一见到精美课文，或一走上讲台，就被课文的具体内容所吸引，完全忘记了本单元乃至本课的语文教学任务，甚至有的时候不是忘记，而是根本就没有建立起语文教学能力的中观乃至宏观的系列观念。面对具体课文，就在课文里面打转，面面俱到进行教学，其结果是时间不够，教师讲不完，内容过多，学生嚼不烂，语文教学的质量自然难以提高。这也是语文学科教师比其他学科教师累的重要原因。其他学科的教学内容是确定的，教师主要在学生学习方法上进行指导，而语文学科的教学内容，被一些忽略教材编写的老师自己确定了过多过全的教学任务，自然就非同一般的劳累了！ 语文教学的重点一般不在文章本身，文章一进入教材就变成了课文，课文成为教材以后，其教学的重点就必须从全册全学段的角度考虑，那就是处于单元导语和课后思考与练习中的关键词。 长按或扫描此码方便继续关注 |
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