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在孩子的童年里映照爱，在美好“虚构”中面向未来 ——读《蹲下来，用孩子的高度看世界》有感 自我当老师以来，我常常思考，“老师”应该是怎么样的角色，怎么样的教育对于孩子来说是最合适的。看了谷卓的《蹲下来，用孩子的高度看世界》，让我感受颇深，引发思考。 老师是告诉学生未来的，当下是用来生活的，未来是用来思考的，告诉学生，未来会怎么样的，告诉学生，为了未来，你现在应该怎么做，这就是信念。学习是痛苦的，身处于漫漫黑夜之中，却看不到黎明的曙光，未来必然降临，却不知道降临的是怎样的一个未来。这种生命的虚无往往会扼杀青春热血，教育，就是给学生指出未来的这个世界是怎样，会怎样，然后，让学生自己在未来中给自己定位，只要学生能够自己定位自己，他就会对自己和未来产生希望。教育，就是把希望告诉学生。 当教育者唤醒了学生内在的信念，就是他不竭的动力。而在唤醒和教育的过程中，最重要的就是从孩子的角度去理解世界。 曾经我在一本育儿书中看过这样一个令人动容的片段：“在一个健身房外的走廊里，一个两岁的男孩突然趴到地下，又哭又闹。他的妈妈也索性趴在地上，使她的头和儿子的头成了一个水平线，两个人的鼻子也碰到了一起。神奇的是，孩子脸上的愤怒慢慢消失，哭叫声变成了耳语，终于把哭红的小脸靠在地板上，他的妈妈也同样把自己的脸靠在地板上。”后来孩子破涕为笑，孩子抓住了妈妈的手，神情非常的甜蜜，看到这里，我特别的感动，这是一位智慧的妈妈。” 教育家阿黛尔曾经说过：“父母越能做到共情，亲子关系就越融洽。”在学校教育中，我认为也是这样的，放低姿态，去体会孩子心中的想法，试着用孩子的眼光去看这个世界，看这个问题，这样子的共情体验，有时真的像一种神奇的反应，孩子感受到了来自老师的爱和温暖，他的情绪就会流动起来，问题也就迎刃而解了。有一项心理研究是这样的：每个青少年儿童都有对爱的需求。所以每个教师都应该有一颗善良、热爱学生的心。在教育过程中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径。爱的力量是无穷的。教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。真诚的师爱有时比医药的诊治更能打动学生的心灵，收到意想不到的教育效果。 对于教师来说，学会共情，才能触摸到孩子心底的柔软，才能用自己的善良，真正对孩子有所帮助。 “人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格不是建立在客观现实的基础上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础上。”这是谷卓在书中的一句话，看完这句话的时候，我思考良久，沉下心来反思自己作为教师的教育是否正确，我对这句话的理解是，在我眼中的世界，只是我认为的那一种模样。作为教师，我们都会有这样一种感受，为什么一件简单至极的事情，学生似乎和自己中间有一条鸿沟无法跨越，读完此书后，我似乎明白了，不是孩子不听话，而是我们没有理解孩子的世界，没有看到孩子看世界的眼光，成年人和儿童的眼光是存在区别的，成年人思考问题的角度往往多样性，而孩子是单纯的，是“无知的”，如果把我们所认为的强加于孩子身上，教育就会出现问题，甚至有悖于我们的初衷。 谷卓在书中表示，教育的目标就是确保孩子不会丧失勇气。勇气对于孩子来说就像是握在手中的力量，他们来到这个世界是一张纯洁无暇的白纸，随着年龄的长大，逐步的认知让这张白纸上慢慢描摹出了各式各样的形状，而这份勇气，是他们敢于拒绝“恶”的画笔，是他们不可或缺的精神力量。如果一个缺乏而勇气的孩子，他们还会对这个世界抱有积极探索的欲望吗？缺乏信心的孩子，有多少自我追求的动力呢？而我们作为老师，更应该守护孩子们的这份勇气，在孩子失去勇气的时候，帮他们重新获得勇气和信心。但现实是，我们往往会为了结果而忽略教导的过程，比如说我们为了培养孩子的好胜心，常常以“第一名”加以诱惑或威胁，这种“强制”是与“鼓励”相悖的。 “所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。” 所以，作为教师，我们要激励孩子们来驱赶内心的自卑感，让他们从小就明白自己的成长中是被“爱”包围的。我想起了一句话：“幸运的人，一生都在被童年治愈，不幸的人，一生都在治愈童年。”我们是孩子在人生路上重要的引航人，小学时期的孩子正处于心智不成熟的阶段，这个阶段的教育是十分重要的，在我看来，无论是母亲还是老师，都要与孩子共同成长，放低作为长辈的姿态，像朋友一样的去相处，需要智慧和耐力，并且需要具有阳光、开放的心态。对于谷卓的这本书，在当代的中国的环境下，他似乎总是在说儿童的人格因为追求优越感而选错了目标和手段，应该矫正获取优越感的认知和给予同情了宽容和鼓励，但是在很多情况下，正是外部环境造成的恶意刺激，对失败者的不宽容，他人的鼓励极难获得才是问题的根本。 所以在教育学生的过程中，我们要一边育人，一边自省，我们能做的，无非是送他们到下一程的起点前，让他们做好拥抱世界的准备。我相信用心培育，执着等待定能看到百花齐放春满园的景象。 |
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