|
他的口头禅是：“没有教不好的学生。只有不会教的老师。向教研要潜力，向良知要智慧。”他给小学一年级和高中一个班级的老师，设计了年级综合教研班长，统领分学科组长，并建立了习题审核机制，监督习题的难度调控习题数量，给学生减轻学业负担，同时保证适当的探索难度。 上第一节思品课，他问小学生：“我们为什么要上学？”有的小学生说：“老师，别的孩子上学了，我也就也来了”有的说：“爸爸妈妈让来的”有的想考好学校，有为将来找好工作，还有一位同学直言不讳地说：“老师，读书是为了将来要当‘老大’”。“好，实话实说，你们都是好孩子，今天，老师给你们讲几个读书的故事……”他讲了王阳明，周总理、刘少奇读书的故事。等他再次来到讲台上，有的学生主动发言：“老师，我明白了，为了成为更好的自己”有的说：“读书为孝敬父母。为了让家人过上更好生活”有的说：“为了长本领，可以帮助到更多的人，为了将来为社会国家做更大的贡献”。“好，你们的答案，都是90分。” “说到分数，你们怎样看？成绩是学习好坏的一个标准，我们可以看重，但不必过于在意，因为那不是我们学习的目的。你们的家长都知道我们的排序方法——‘德行第一，习惯第二，兴趣第三，能力第四，成绩第五’，可实际上大家对成绩有点过于看重了。其实前边几项做好了，成绩是顺其自然水到渠成的事。所以，大家不要老盯着分数，应该关注自己是否真的学会了掌握了。你们对学习要有兴趣，能主动学习，有自学动力和能力，有主动学习和完成作业的好习惯，就好说了，当你们学习的内驱力启动的时候，学习效率就会大提高。老师所能够帮助你们的，就是在前方，不断的插上一面面的红旗，指引目标方向，把你们引到知识和真理的河流边，那里才有取之不尽的智慧源泉。” 面对教体局的领导，他会说，在古时候，20岁左右建功立业成名成家，担当责任的人有很多。现在小学、初中、高中、大学毕业多在23岁左右，就是25岁26岁研究生毕业，还仅是一个没有多少社会经验的学生。事实上，落实一人一条轨道也很难，比如留级和跳级，老师谁也没有这种权利。现在实行九年义务教育，在很大程度上限制了班主任的自主性，留级，原来是班主任根据学生的学习等综合情况来决定的，现在要非常繁琐的手续才能实现。 在义务教育阶段，都是平行而且直线上升，走完义务教育的程序。聪颖的孩子受压抑，后进生勉强跟队，学制过长，浪费年华。大多数班主任只好整队集体跑步，保持队形，程度好的同学最多在队列的排头，而程度差的，同学就每个年级都在队列末尾，还要被拖着前行，基本无法考虑到个体情况。比较理想的方教育方法是给孩子们每人一条跑道，让他们能够争先恐后的赛跑，允许跳级，允许留级，这样会极大地提高学习效率，也给比较差的学生以合适的教育，量力而行，力求每天都有进步。
|
|
|
