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来 莹 去 宇  /// 14/9 2020 第5章“教育学的实践” 与书相伴 美好触手可及  小妖同学： 我是睁开睡眼才读到的你的信，幸福着你的幸福、感动着你的感动！然后，我的脑海里就迸出了这两个词“津津乐道、乐在其中”。我还没有得及告诉你，这是那天教师节座谈会上县委书记表扬我的话。当时，我脸都红了，热热的，感觉自己成了个害羞的小媳妇儿。小妖，其实，我觉得这两词用在你身上最为合适了——对于这本书、对于我们的教学、对于这份职业，你是这样“津津乐道、乐在其中。”
那天，你把自己的整理的中考答题汇总发给我，兴致勃勃地对我讲：“我奏是个当教研员的料儿，我都觉得很为自己骄傲”时，我就有了下笔的冲动。因为，扣着这一章的主题，我觉得，我也是个当老师的料儿。而且，属于是那种“智慧型”老师呢！ 你知道我曾有过“乌煤断案”一事，可是，你还不知道你的小妖同学，最怀念的是她当班妈的日子，我曾那么热衷地投入过好多年，所以，我记得好些温暖而智慧的瞬间—— 我曾和一个顽劣的学生“以棋论道”，你想象一个那个场面，被好多孩子围着，一个老师撸膊挽袖的样子，我以自己的获胜赢得了孩子的信服、获得了他的“暂时转变”； 我用冷处理的方法解决过学生和老师的纠纷。我晾着那个负气的孩子，让他回归到心平气和时再云淡风轻地去解决问题。我有在心里偷笑，因为我想到了那个自行车轧脚吵到派出所最后两人成为“盟兄弟”的相声。我把自己当成了处理问题的民警。 班里有个早恋的孩子，我不堵反疏，和他一起“谈情说爱”；有外校转来的孩子不爱上学，我接送她了一个星期，并用一封封信打开了她的心扉；有一个总在校园里骑车横冲直撞的，我罚人家扛着自行车绕操场一周（虽然后来，我给人家写了道歉信）；还有一个打台球成瘾的，你的坏坏的小妖还“借刀杀人”让他爸揍得他屁股生疼，然后我充当了好人……想着，想着，遥望着当初的自己，我笑了。 这些琐碎的教育片段，有的还不能称其为“智慧”，但是它却是一种使命感，一种对孩子的爱与关怀、一种强烈的责任感和积极希望、一种基于聆听与观察的教育学理解。 这一章，我从“反思”跳到了“教育智慧”。读了这部分内容，我试图剖析，是否所有的老师面临同样的学生、同样的问题时，都会做出和我一样的举动？然后，我发现，不是的。“这些特征更多的与独特的、个人的东西有关。”“那些对孩子没有感觉，或者对他们所教授的课程没有感觉的人，可能不能够对教育学的这些微妙的、难以捉摸的习惯性特征形成一种自己的风格”。 我有一位同事朋友，她说，“我感觉自己平时挺和蔼的，也不怎么批评学生。可是，孩子们都特别惧我。”就天生有这样一种老师，一个简单的眼神就能让一班吵吵嚷嚷的孩子安静下来，用一个难以捉摸的微笑激发起学生的学习兴趣。书中说，这是习惯性行为与表现方式在生活中的体现，它可能并不是反思性的，而是一种全身心的投入，并获益于反思。 你在信中提到多萝莉的案例，而我则喜欢托尼和父亲的事件。6岁的托尼藏起了朋友杰夫借他的小刀，因为他知道爸爸不准他玩小刀。这样一个秘密造成了父子间的隔阂。书中的爸爸是机智的，他在反思之后给了儿子拥有一把小刀的责任：“我不知道拥有一把小刀对你这么重要，你年龄够大，可以拥有了，让我来告诉你怎样拿。怎样打开、怎样切割。对了，你做得很好……”这是富有教育性的智慧取向。 在这之前，托尼的父亲是紧逼不放的，他想以权威式的以势压人让孩子认识到自己的错误，他恼怒于孩子的隐瞒。作为一名母亲兼师者，而且是胆汁质的，我时常齁不住自己的情绪。比如，对待一帆，我也曾选择过和托尼父亲开始时一样的方式，镇压她并试图寻求同盟。同样是面对孩子的错误，我准备了一堆大道理的说辞；而老刘——她的粗犷的父亲，只一个拥抱就走入了孩子的内心。所以，我首先反思了一点——教育学理解，首先是日常生活中普遍的自然态度。 然后，上升至“教育机智”。机智的行动是一种即刻投入，在情境中全身心的作出反应。它是充满智慧的、是未加思索的，要求瞬间行动和参与。你看你在课堂中的生成，多么棒的老师和孩子啊。我就喜欢这样你来我往式的交锋，这也是我追求的理想课堂的样子。我讨厌被设计的课堂，离了预设就无所适从的教学更是我所不赞许的。我时常想，为什么我们不能多一点智慧呢？这本书中的“智慧”大多都是教育方面的实例，窃以为，教学与教育都是需要智慧的。 马克思.范梅南 推荐指数：8.5
我在做数学老师的时候，写过不少教学反思，容许我粘一段啊——因为接待一个家长，我迟到了几分钟，拿起书正要讲新课，忽然瞥见讲台桌上一本满是泥污的日记本，污渍还未干，想必是“案发”不久。我知道，这就是无言的“告状”。掀开首页，是小婷的本子，她气鼓鼓地用大眼睛白着小超。而小超同学，把自己的书往桌边推了推。我看到他的语文书上有一片黑乎乎的泥污。 今天的课很简单，是比例的意义和基本性质，只有一个例题：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。通过这两个条件求出路程和时间的比，进而揭示比例的意义。 看到气呼呼的小婷，我计上心头。—— “今天的新课和咱们班的两个同学有关，话说小超和小婷趁老师不在时展开了较量，小婷弄脏了小超的书，小超也弄脏了小婷的本，但是小超弄脏的面积大，占了上风。小婷心中恼火，不依不饶，小超怕了便逃，小婷紧追不舍。说到这儿，全班同学哈哈大笑，小婷也“多云转睛”。“你们说小婷能追上小超报'脏本’之仇吗？”“能”、“不能”。大家胡乱猜测着。“忘记告诉同学们了，”我继续说。“他们是开车跑的”。据说小超的车两小时能跑80千米，小婷的车5小时能跑200千米。接下来，我出示了表格，引入正题。 小妖同学，我不教数学好多年。但是我最以为傲的事情，是孩子们说喜欢上我的数学课，因为我让他们觉得数学是趣的。其实，我们是在两两成全，是孩子们唤醒了我的教学机智——我在图书室摔了一跤，索性说，你们就以《老师摔跤，让我欢喜让生忧》写篇文章吧！我关注了到了一个不爱学习却偏爱篮球的孩子，然后，和他一起追星；我逮住个网课时对老师出言不逊的学生，和家长合力演出了一台双簧…… 我咀嚼着书中的思想，教育上的适合性是心灵加身体的机智；而机智本身可能也会变成一种习惯，一种与孩子联系起来的方式。我迫切地想跳到这一个章节了，因为那一部分内容，我提前对号入座了，她将谈及一种道德的直觉力、一种处理孩子事物的临场果断、以及对世界奥秘的探求和学习的热情，对维护自己信念的道德上的坚定性…… 我弱弱地感觉，她是为我俩量身定做的呢，我越来越喜欢这本书了！因为，这本书，让我越来越欣赏自己，当然，还一并喜欢着你，被你所感染！ 你的晓宇同学 2020.9.14  晓 宇 于 九 月 十 四 日  我们在读 教学机智《教育智慧的意蕴》 扫描二维码 关注我 微信号 : xxygggg 快乐生活 努力工作 原创人生 原创自我 |
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