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抓好班级管理，做残障儿童成长的贴心人 ——一个培智班级班主任的”心语” 陶建军 麻城市特殊教育学校 我班12名学生，都是中重度智障，其中自闭症3人，唐氏综合症患者3人，其他智障6人。12人中，只要5人说话有清晰的语音，其他学生说话只有依靠长期接触后，猜测揣摩意思。有1个学生至今不会说话。为了搞好本班的班风、学风，促进学生自理自立能力的形成，在班级管理工作中，我注重做好“五个加强”： （一）加强安全教育和安全管理。学生安全工作时第一位的工作。鉴于我班实际情况，我们的安全教育除了积极组织学生参加学校组织的消防安全应急训练以外，我班还多次播放关于防火、防水、防地震、防受骗以及防止其他人身伤害等安全事故预防和警示电视视频。在教学工作中，结合有关教学内容，也对学生开展安全教育，比如教学“目”字，我们教育学生要注意预防近视，要注意防止眼病，要注意保护眼睛。除了教育以外，加强学生的行为规范教育。智力残疾儿童很多时候既不知道保护自己，有对别人的伤害行为表现为一无所知。在工作中，我注意对学生的课余时间的活动进行监管，时时注意学生动向，对有危险的行为及时纠正。遇到学生生病及时求医问药，及时联系家长。做到防患于未然。12月份，我班有两名同学生病，曹春柳，是在家里被摩托车排气管烫伤了脚，家长送她到校时没有反馈这个消息，生活老师黄老师告诉我这个情况以后，我迅速与其家长联系，督促家长迅速处理。一期以来，我班没有出现一起安全事故。 （二）．加强学生遵守纪律的习惯培养。一个人的行为习惯如何，将直接影响到他今后的学习、工作以及生活质量。教师必须了解学生的行为特征，重视学生的养成教育。我经常利用班会课，教育学生遵守纪律，平时上课及时发现，对做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。学生基本能够用纪律约束自己的行为。 （三）．加强学生文明礼貌的习惯培养。要求学生执行学生行为规范，衣着整洁，语言文明。他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”对学生习惯的培养教育有时候是具有随机性的，在课堂教学中根据教学内容，进行文明礼貌教育。我们班在学习儿歌《星期天我在家》的时候，我告诉学生，放假回家要帮爸爸妈妈做事情，和播放了一段爱劳动的视频。后来周磊的妈妈就给我讲了，他的孩子周磊虽然学习成绩没有什么进步，但是懂得做家务。等等这些，已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。 （四）．加强学生良好的卫生习惯培养。 我班学生因为智力障碍比较厉害，刚开始接触的时候，有的衣着肮脏，有的满嘴口臭，我想，良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，在生活老师的配合下，我要求孩子坚持洗脸，适时洗澡，勤换衣服鞋袜，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。 （五）．加强与家长的联系，共同教育好学生。 老师要教好学生，要与家长联系，必须家长的协助。平时我都注意做好这个工作，经常利用空闲时间与家长通电话，告诉家长有关问题以及学生在学校的身体和学习康复情况，虽然到特教学校工作时间比较短，可是我已经成为我班学生家长共同的朋友。像晏锋、陶望、周前军、曹春柳、周瑜等孩子的家长有时候还主动打电话给我联系孩子的情况，曹春柳的父亲还跟我打上了叔伯同学的关系。至于陶望同学的父亲，见到我更是家门前家门后的，毕竟五百年前我们还是本家。 |
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