【原】本真教育 让学生回归真心

本真教育

让学生回归真心

 陈 娟

山东省肥城市特殊教育学校

  2019年4月20至22，为期三天的全国本真教育第三届年会在我市隆重举行。我有幸参加了聆听了全国各位教育界的精英专家、我市教育体育局领导和来自全国知名校长的讲座，受益颇深。通过聆听潍坊双语学校的“我的课程”、深度学习呼吸大概念等十位校长的发言，他们都是让学生回归本心，学生自己提出问题，然后自己通过自己的生活进行解决，最后自己展示自己的学习过程、劳动成果等，最终解决了问题。

培智班学生智力残疾程度不一，且伴随多重障碍，正常上课形式很难调动学生的积极性。一本教材、一块黑板、一根教鞭已很难将书本知识传输进学生的大脑，加之学生想象力匮乏，思考力欠缺，对课本中描述的场景无法体验体会。课堂上出现了学生不能专注课堂，思维游离于课堂之外，个别学生出现了上课打瞌睡现象。为了充分调动学生参与课堂教学的积极性，学校设想将书本中的情境再现于教室，让学生通过参与、互动、体验、体会，理解和掌握相关知识，进而达到提高课堂教学效益的目的。

我想我们的学校也可以这样设置，利用校园的各个墙面、场地区域，进行合理化配置装饰，以对学生进行康复训练为目的，一方面可以将空白场地进行美化，另一方面为特殊儿童的康复服务，提高了康复效果，让孩子们回归社会，适应社会生活。另外我自己密切联系自己的工作，结合特殊儿童的特点，准备积极打造我校的情境化教学实验班，让孩子们回归真心，以内心需求为出发点，为特殊儿童的康复教育创建新的教学思想与方法。

本学期，我校将我班设置为情境化体验教学实验班，为打造好实验班，将教室区域化分区设置，填充让学生动手动脑操作的物品、玩具，让学生们更好地模拟情境，体验真实生活，我打算这样去做。

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一、情境化体验教室内设置

1、将现教室内桌椅全部清掉，学生所用桌椅换成高矮适合他们的塑料桌椅。

2、教师办公桌保留，其余区域分为：生活服务区、角色表演区、建构游戏区、美工制作区。区内物品申请后自主购买。

3、各区域地面用成本较低易换的铺垫。

4、墙面、窗台，需要装饰，让室内环境变得更加温馨、温暖。

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二、情境体验式教学实验班的课程设置

1、按照培智学校义务教育课程设置进行授课，目前课程基本不变。

2、在实验班上课的教师要充分利用各区域，让学生动起来，真正体验情境化教学。

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三、情境体验式教学实验班的师资配备

陈娟老师担任班主任，除本班教学工作外，不再担任其他班教学任务，搭班教师徐野，另外由姗姗老师担任本班美工课教学。

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四、对情境体验式教学实验班的几点建议

1、实验班的情境设置要考虑智障孩子与幼儿园孩子的不同特点（年龄、身高、认知等）；

2、实验班级教学内容参考新版（一、二年级）和旧版（三、四、五年级）培智教材；

3、实验班生活语文、生活数学和生活适应要进行高度融合；

4、实验班布置场景遵循最大化原则（以最多数和最高量为主）；

5、场景中的实物和模具最好一一对应（教学时由实物过渡到模具）（学习新知用实物，巩固复习用模具）；

6、一口教室最多设置2—3个情境。

五、情境体验式教学实验班所需购买物品配置

教室内分区设置，将设置为游戏建构区、角色表演区、阅读思考区、品茶论道区。

1、游戏建构区所需购买物品：各种塑制（木制）积木、地垫等各种建构玩具。

2、角色表演区所需购买物品：生活用品（碗筷、皂粉、洗洁精等）、模拟医生看病工具、水果蔬菜模型、收纳筐等。

3、品茶论道区所需购买物品：茶具、茶几、桌布、小盆等。

4、阅读思考区所需物品：适合学生的书籍、沙发凳等。

5、集体课区域：塑料桌椅等。

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