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以评促学：英语课文星级评价表的尝试 从不能用手机APP布置作业，到现在的“双减”政策，作为英语老师的我非常担心学生的英语学习。英语作为一门需要多听多读多运用的学科，怎样在课堂内外落实学生的听读作业并进行有效提升，我尝试以评促学的方式，让学生在自评、互评中更好的学习英语。高效的课堂是我一直努力的方向，在英语课上，除了听音模仿，教师进行朗读技巧的指导外，更多的是引领学生在有效的活动中、情境中运用语言，引导学生整句输出，进行思维性的表达，努力将所学的语言知识转化为学生的语言能力。有效的评价能更好的促进学生的英语学习，教师出示具体易操作的评价标准，引导学生具体评价。如在表演对话前，出示：在互评时，在增加语言方面，让学生说说具体增加了什么，让学生学会自评和互评。我现在任教的四年级，经过一年的英语学习，学生已将对话表演的要求了然于心，已能很好的评价同伴的对话表演。课上我引领学生习得英语朗读、对话表演、话题表述的评价方法，但没有很好的将课堂评价延伸到课后，导致很多学生的听读作业没有进一步落实，而以往采用的同桌互读或小组朗读，学生积极性不高，也只是停留在表面，与课堂上老师的引领相差甚远。本学期，我细化英语课文朗读的要求，以星级评价的方式开展自评和互评。（见下图）
每位学生将评价表格贴在英语书上，在评价的标准的引领下，明确每个版块需要达成的目标。自评环节不是要求学生在新授课文后立刻完成，学生可根据自己的情况在老师规定的时间内完成，鼓励学生多练习，从而获得自己最满意的星星数。互评的操作方法是1、2单元四人小组；3、4单元以列为单位；5、6单元以排为单位，A读给B听，B读给C听，C读给D听，D读给A听，这样操作方便省时，变换的目的是让学生在互评中有更多的机会相互学习，共同进步。教师给予学生充分的互评时间，利用早读和上课时间及时反馈情况，解决学生在评价过程中遇到的问题。两个单元后，每位学生比较自评和互评的星星数量，说说自己进步的方面和在互评中的收获，同时说说自己下个单元的目标。教师及时肯定和表扬每一位学生的进步，让学生感受进步的喜悦。在实践过程中，优化星级评价标准，同时借助星级评价表更好地反思自己的课堂，为更高效的课堂而努力。好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！
新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较一下上图就能看出。注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）
【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。黄色贴高度略微增加。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县、安徽颍上县；杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区、开化县）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。中国教师研修网、中国教师教育网、唯佳未来教育科技、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江大学出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。
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