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职业院校学生六维公民核心素养培养体系构建与实践总结报告 职业院校学生“六维公民”核心素养培养体 系构建与实践总结报告 一、成果的背景与基础 （一）成果的背景 职业院校办学治校的首要任务是立德树人，“立德”是 确立育人的价值观问题，“树人”是解决育人的方法论问题。 具体到职业院校学生核心素养培养方面来说，就是要破解两 个方面的难题，即“立什么”——以德育为引领构建学生核 心素养培养体系，从而破解德育与专业教学相分离的难题， 实现德育对办学的全面引领、对教学的全面渗透、与教学的 全面融合；“如何树”——以行动为导向探索学生核心素养 培养的有效路径和方法，从而破解学生专业素养培养偏离核 心素养目标的难题，进而提高德育实施的有效性，探索学生 核心素养培养的新路径、新方法，推进从教学模式向教育范 式提升的创新实践。我校围绕以上两个基本问题实施“六维 公民”核心素养培养体系构建与实践，从 2007 年的中职学 段实施到 2014 年扩展到中高职一体实施，先后经历了两个 阶段。第一阶段从2007 年开始至2014 年5 月，在中职学段 实施“四维学生”育人模式。第二阶段从 2014 年 5 月开始 至今，拓展到高职学段实施“六民”素养体系学生核心素养 培养体系（以下简称“ '六民’素养体系”）构建与实践。 1 第一阶段是实施“四维”学生育人模式。2007 年，我院 的前身之一惠州商业学校提出了实现学生人格升级的育人 目标，即由自然人格升级为职业人格，把学生由一个自然人 打造成一个社会人，打造成一个职业人，提出了培养“四维 学生”，即将学生培养成为具有“社会公民、学校公民、职 业公民、企业公民”四种公民人格的职业人才。主要是针对 中职学生社会公德意识、职业素养和人文素养存在明显欠缺 的现状而实施的育人目标重构。经过 7 年时间的实践探索， “四维学生”育人模式结出了硕果，获得了教育部、省教育 厅的高度评价和多次奖励。 第二阶段是实施“六民”素养体系。2014 年5 月，惠州 城市职业学院在“四维学生”的基础上提出了“六维公民” 教育理念，增加的两个维度是指以“中国梦”为引领培养具 有中国情怀的“中国公民”，以“一带一路”为引领培养具 有国际视野的“世界公民”。“六民”素养体系植根中华优 秀传统文化，对接社会主义核心价值观、对标中国学生发展 核心素养。该体系以问题为导向，围绕立德树人“立什么” “如何树”，具体针对职业院校普遍存在的学生德育效果不 佳、人文底蕴不厚、礼仪素养欠缺、中华优秀传统文化素养 不足、职业素养不全等问题进行构建与实践。多年来，“六 民”素养体系构建与实践稳步推进，成效明显，此项改革作 为典型案例入选省教育厅广东省高职2016 年年度质量报告。 2 （二）成果的基础 从 2007 年开始实施的“四维学生”育人模式改革，到 2014 年开始实施的“六民”素养体系构建，本项目前后已经 培育并实施了 10 年时间，有丰富的教育教学一线实践，有 丰硕的教学成果作为支撑。学校党委成立专门工作小组推进 项目的实施，以课题研究为引领，围绕项目开展的课题有国 家级课题4 项、省级课题2 项、校本化课题5 项，为本项目 的培育打下了厚实的基础。 （三）成果形成的过程 分两个阶段：“四维学生”育人模式改革阶段和“六民” 素养体系构建阶段。 —— “四维学生”育人模式改革阶段。主要是构建“四 维学生”育人模式的逻辑架构、实践体系、人才培养模式、 课程体系和活动体系。 —— “六民”素养体系构建阶段。在实现中华民族伟大 复兴的“中国梦”和“一带一路”战略的宏大背景下，构建 “六民”教育逻辑框架、人才培养模式、课程体系、活动体 系和评价体系，在机电工程系实验的基础上在全校实施。 二、成果的内容与意义 （一）成果内容简介 3 1.学校教育教学的顶层设计——构建了“六民”核心素 养培养体系的逻辑框架。 2.学校教育教学的实施指南——系统构建了“六民”人 才培养方案和课程体系 根据社会公民、学校公民、职业公民、企业公民、中国 公民、世界公民六个维度的逻辑关系，系统设计各专业人才 培养方案。同时，把六个维 |
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