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执教者：温州市城南小学 张慧慧 教学环节之一： 1.学习要求： 默读课文，圈出文章中的具体事物，并将用时记在课题旁边。完成后，合上书本。 （教师掐秒表计时） 学生交流了解到的信息 2.出示问题 （1）______________比猎豹的速度更快。 教师板贴：游隼、喷气式飞机、流星体、火箭、光 （2）学习“游隼” 3.默读课文，排序 （1）再次默读课文，时间40秒 （2）完成《作业本》25页的第三题 （3）指生交流排序结果，教师相机板贴 4.哪些句子写了谁比谁快？直接在课文中找出这些直接明了的句子，用横线画出来。
教学环节之二： 1.读到这句话时，你能猜猜后面会写什么？ 2.出示语句
3.读着你有没有什么发现？ 出示学习提示：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，了解了课文表达上的特点，我读得更快了。
4.练习快速阅读 （1）出示《作业本》第5题，要求：带着问题，默读课文，画出关键词句，将默读用时记录在课后第一题。完成后，合上书本。 （2）出示测试题  思考  建议： 一、提高速度的目的是为了促进阅读。 “提高阅读速度”不等同于“快速阅读” “阅读的速度“包含两个方面：一是有较快的速度，二是能对阅读的内容准确理解。千万不能为了追求速度而牺牲了理解。 阅读速度=（字数/时间）*阅读的理解率。因此我们会在课堂当中看到，每一次让孩子们记下阅读时间后，要检测阅读效果。快速提高阅读速度它是有隐性的，它是一个自我监控的过程，所以必须要通过检测才能发现孩子们的阅读效果。 另外，阅读检测的题目一定要遵循学生的一个认知规律，不能够太难，让孩子们初知大意就可以。 二、采用单元整体教学有利于策略学习。 这个建议好像不仅仅是提高阅读速度单元的一个建议，在教学的时候，不能够孤立的教某一个策略，不顾及前后策略方法之间的。因为每一个方法我们先学习，然后应用、再学习、再用，如此循序渐进，才能够把方法策略掌握。 三、不断的实践运用，使策略转化为能力。 1.阅读策略不能停留在“知道”，强调“做到”。 在课前复习学过的策略，孩子们知道，但是更强调的是要做到，因为策略必须是内化的，才能成为他自己的能力。 2.梳理、反思、总结方法经验非常重要。 3.提高阅读速度，贵在平日的坚持。不是这个单元教完了，就不再对孩子的阅读速度有要求。 4.教师要不断的强调，提醒学生使用恰当的阅读策略。 四、加大阅读量，加强语言输入。 1.“真正好的教学不能降低到技术层面”。 2.卓越阅读者=阅读量+阅读策略的熟练运用 3.让学生经常处于阅读情境之中，加强学生的语言输入。 这些提高阅读速度的策略方法都是好策略。《教学勇气》中提及：“真正好的教学是不能降低到技术层面。”如果我们让孩子们仅仅掌握了阅读策略，是很不够的。因为作为一个卓越的阅读者，他应该是有大量的阅读量，并且加上阅读策略的熟练运用，因此这个单元虽然是一个创举，但是不用太迷恋它。我们应该要做得让学生经常处于阅读的情境之中，加强学生的语言输入，让孩子们读几百本书，其实孩子们就自然能够做到有速度的阅读。   |
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