【原】惠东县白花莆田学校一堂精彩的公开课 ——“五步教学法”在课堂中成功地运用

一片荒草照野园 2021-11-19

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惠东县白花莆田学校

一堂精彩的公开课

——“五步教学法”在课堂中成功地运用

“五步教学法”自提出以来，我们小学英语科组全体成员一直在致力于它在课堂中的运用，用研究的态度去丰富它的内涵，用具体的教学行动去诠释它在英语课堂中的可行性。实践证明，在教师具有灵活的教学思维下，“五步教学法”拥有很强的生命张力，在英语课堂中完全可以看到它生机勃勃的一面。从教转化到学，学生在“五步教学法”衍射下，普遍具有较高的学习效率。学生们都非常乐意在“五步教学法”的课堂中学习英语，他们在这样的课堂中收获了很多自信感、成就感与快乐感。

2017年5月27日，三年级的英语老师林素君老师就给我们小学英语科组带来了一节精彩的公开课。在这节公开课中，我们的“五步教学法”的应有得到了进一步的提升。其课堂中呈现出来的教与学的状态都进入了一种较高层次的境界。这堂课的教学目标是让学生理解课文中的对话，并能在具体的语境中使用这些对话。目标是非常明确的，从学生的反馈来看，这堂课林老师很出色地完成了教学目标。

在这公开课之前，我自然要利用好这个契机与林素君老师进行一次“小集体”备课。三年级的英语，她已经教了一个学期有余。“五步教学法”之前，我们都喜欢用较为传统的教学思维来进行课堂教学：老师说得多，而学生的课堂学习活动少，更缺乏他们对疑问探究的时间。我对她提出建议，第一，要熟悉我们的“五步教学法”。第二，要让自己的优点尽可能融合到这种教学模式中。据我平时对她课堂的细致观察，她的基本功扎实，而且肢体语言非常丰富——这是她的优点。第三，把教学思维要往课外延伸。

结果，她这堂课上得很精彩。她成功地把我们的“五步教学法”运用在课堂上，各个环节都很清晰很明确。在内容的设计上，可见林老师的用心。在预热.复习环节里，她以趣导入，设计一些符合小学生心理特点的游戏。用简单的英文句子引出要复习的关键单词：apple, orange, pear, banana，然后，顺着这个内容，让学生说出这些单词的复数，为后面的教学内容作一个铺垫。在同质竞赛的环节里，她也是围绕着这几个重点单词开展的，让学生在一分钟时间里默记这些单词，然后进行竞赛与评价。在竞赛这一点上，我看到了一个闪光点。那些学生被叫站起来背诵这些单词的时候，不但正确说出这些单词，而且，每个单词都按字母顺序拼读出来。这是一种非常良好的记忆习惯，而我以前一直都没有这个教学习惯，致使我的学生都六年级了，很多还不会自己拼读单词。在我们的英语教学里，学生拥有好的学习习惯，包括记忆习惯，往往是靠我们教师引导出来的，所以，我们教学生英语的时候，一定要多站在学生的立场上多细心去想一下问题。在新课展现的环节上，林老师用到了“水果晚会”这些字眼，很有力地吸引了学生的注意，让学生很自然很迅速地从同质竞赛环节过渡到新课环节上来。既然要搞水果晚会，那自然要引导学生去买水果，那么，这堂课的场景也很自然而然就会跟课文中的对话联系在一起。在这个环节里，经历了听——读——角色扮演的过程。在这个过程中，同学们的积极性都非常高，勇跃参与各个步骤。林老师在这个过程中也拿捏得当，通过使用良好的语言艺术，使竞赛中的各个小组形成你追我赶的良好局面。在师生共建的环节，林老师把新课展现环节的内容引入更深层次的情景对话中。老师给出对某种水果喜欢和不喜欢的两种情景对话。在这些对话里，学生学到了由Do you like引导的一般疑问句，以及它的肯定与否定回答。在这个环节里，同学们依旧勇跃参与，而且完成的质量都非常高。这也说明他们原有的学习基础也挺好的。在最后一个环节，林老师出了几道选择题，这几道选择题难度并不大，但很具有代表性，适合用于总结性的检测。

在这节公开课中，我们可以找到很多亮点。第一个亮点，课堂教学活动的步骤自然有序，有行云流水之感。从第一环节到最后一个环节，都进行得十分流畅，过渡得非常自然，从学生与林老师两方面都看不到紧张感，也看不到时间与空间的皱折感。时间把握得非常好，所谓把握得非常好，也结合了各个环节完成质量，达到了应有的教学目标。从时间的把握来看，林老师也在各个环节上突出了教学重、难点，让学生在学习思维上有一定的跳跃性。第二个亮点，林老师上的英语课其课堂氛围非常活跃，而且不紊乱。据我观察与了解，像其他科目的课并非有那么好的氛围与秩序，这足以证明林老师虽然年轻，但已经具有非常良好的教学艺术。一堂课下来，只要需要学生参与的，都会出现争先恐后地举手，希望老师能叫到他们回答问题或参与竞赛。从这个氛围中我也可以感知得到学生思维的紧张性与欢愉性——课堂上就需要学生这样的思维状态。第三个亮点，林老师的课突出了学生的主体地位。这堂课中，学生参与活动的时间有超过半节课的时候。对于三年级的小学生来说，这是非常难得的。很多英语教师教低年级学生的时候，都会在课堂上花很多时间进行教学引导，其中传统的带读会占大部分时间。学生学习英语的兴趣就是从那时候起慢慢的减弱，直至没有。而在林老师的课，她的英语课有突破、有创新，主要以趣为引导，激发学生学习英语的欲望，把学生学习英语的意识从被动转向主动。这样的课堂更具有生命的张力。第四个亮点，林老师上的英语课注重厚积薄发，注重基础知识的积累，这对于低年级的学生来说，是非常关键的。像她在同质竞赛环节上让学生用拼读的方式把单词背出来，从这里就可以看出她在平时的常态课中对学生有这样的要求习惯。在这次公开课中，学生只是按常态的思维习惯做出来而已。单单从这一点就可以看出，她对学生基础知识的过关下了狠功夫。第五个亮点，在林老师的英语课上，她注重学生学习思维的培养。内在的学习思维培养，要想做好来并非容易，首先对自己的学生要了解，尤其是了解他们在课堂中思维的运行状况。在同质竞赛环节中的一分钟记忆以及在师生共建环节里的问答比赛，都可以很好的提高学生的思维能力。除了上面说到的亮点，还有很多，我就不一一列举了。就是因为有这些亮点的存在着，林素君老师的课从教与学方面都是具有非常高的效率的。

但这堂课，也有一点点不足之处，一、整节课学生虽然表现地非常积极，课堂气氛也很好，但有小部分学生表现地过于激烈，导致教师在叫了某个学生回答问题的时候，这小部分学生还在举手喊“Let me try!” 我给她的建议，这个问题教师平时应该要跟学生约定好，平时学生想回答问题举手说“Let me try!” 这句话不能超过三次，课堂上教师只要叫了同学回答问题，其他同学就要马上坐好认真听同学的发言。这样才能让课堂更有效顺利地进行。二、课堂上运用了小组合作的方式，提高学生的合作与竞争意识。教师也及时给予评价。但是在这节课结束的时候，有三个小组同时胜出，教师根据自己的主观意识认为第一组表现得最好，最后让第一组胜出，我给她的建议，如果当时让这三个小组最后来一次竞赛取决胜负，可能这样会更公平，学生也会更容易接受。