整理与复习主要有两个功能,即知识整理和练习提升。知识整理指通过对知识间关系的梳理,串“点”连线,织网成“体”,使知识结构化、系统化;练习提升是指帮助学生查漏补缺,找准知识薄弱点,提升其思维能力。 就“多边形的面积整理与复习”一课,我们需要叩问: 1.各图形的面积计算之间有什么联系?有没有最基本的面积计算方法? 教学要梳理与打通纷乱的知识背后的内在联系,引导学生感受其本质的统一性。多边形的面积,看似不相同的公式却具有本质关联性。若以梯形面积计算公式为“根”,可生长如下:上底缩小为0(b=0),就变成三角形;上、下底相等(a=b),就变成平行四边形(长方形或正方形)。几种图形的面积计算公式均可表示为S=(a+b)×h÷2。 2.图形面积计算的本质究竟是什么? 3.如何运用“底×高”这一模型打通所有图形面积计算公式之间的关联? 教学片断一: 师:我们已经学习了哪些平面图形的面积计算?你知道计算公式是怎么推导出来的吗? 学生逐一汇报,板书计算公式。 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 三角形的面积=底×高÷2 梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 师:你发现这些公式有什么共同特点? 生:它们计算的都是面积单位的个数。 生:我发现它们公式里都有“底×高”,“长×宽”也可以看作“底×高”。 师:为什么计算面积都要用到“底×高”呢? 生:因为都是用“一行摆几个”乘“摆几行”来算面积,“一行摆几个”就是“底”,“摆几行”就是“高”。 板书: 师:这么多面积计算公式,如果只记一个公式,选择记哪一个? 配合演示。 师:想象一下,如果梯形上底慢慢变短,最后会变成什么样? 生:上底变成0,就是三角形。 板书:(a+b)×h÷2 =(0+b)×h÷2 =b×h÷2 师:如果梯形的上底慢慢变长,会变成什么样? 生:上底和下底一样长的时候,是平行四边形。 板书:(a+b)×h÷2 =(a+a)×h÷2 =2a×h÷2 =a×h 小结:三角形可以看成上底为0的梯形,正方形、长方形和平行四边形可以看成是上底和下底相等的梯形,梯形面积计算公式也被称作“万能公式”(如下图)。 教学片断二: 用阴影部分表示平行四边形面积的一半,有几种方法?请分别表示出来。 学生学生独立完成,全班交流。 生:有无数种分法,只要通过平行四边形的中心点画分割线,分成的两个图形都是平行四边形面积的一半。 师:还可以怎样画三角形,也能保证是平行四边形面积的一半?(出示下图)这样画行吗? 师:其实,三角形、梯形的面积公式推导,都与平行四边形有着密切的关系,对吗? 课件演示: 小结:两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,它们就等底等高,用平行四边形的面积除以2就是三角形的面积。梯形也是这样。 |
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