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备课与上课是教师的两大专业行为。 在建筑行业，建筑设计师比现场施工经理的地位要高，因为设计比施工更重要、更专业。 在教学领域，同样是备课比上课更重要，备课准备充分了，上课就差不到哪里，上课与备课的价值应该是三七开。 备课的专业说法是教学设计，更专业的说法是学习设计。 波哥专门开发一个设计模型——“七步成师”学习设计模型，现在简单介绍这个模型的由来。 为什么把备课要说成学习设计？ “备课”是教师日常使用的高频词，这个高频词对教师专业成长是有负面影响的。 因为“备课”不是专业词汇，一般人对备课的理解是：备课就是上课的准备，上课是一个任务，备课就是准备去如何完成这一任务。在“备课”这一词汇里，容易看见的是任务、是教材内容、是内容的传递，而看不见学生、看不见学习、看不见学习结果。 语言影响思维、说法影响看法。 不同的词汇带给人不同的感觉、不同的思维、不同的力量。“备课”这一词汇的最好专业表达是：“学习设计”。 为什么要强调设计？ 01 设计要体现艺术感，要有吸引力 通过设计的教学，对学生来说是有趣味、有意义、有吸引力的，而不仅仅是信息的传输。 02 设计需要动脑筋 设计是一个复杂的专业过程，需要大量思考，而不是照抄、照搬别人的教案。 03 设计要有产品意识 学习设计的产品是多样的，如完整的学习设计方案、过程中的学习材料、作业等，而不仅仅是教案。 04 设计要有用户意识 学生是学习设计的产品的最终用户，所以要站在学生立场上来进行设计，而不是站在教师立场来进行设计。 05 设计要有约束意识 设计是在有限的资源条件下进行，要在考虑学习时间、学习内容、学习基础的前提下进行的。 06 设计是反复迭代的过程 设计不是一次性完成的，需要持续地改进。 07 设计需要创新 设计需要有亮点和独创性，这就要求教师们在设计过程中要不断追求创新。 08 设计要有理论根基 设计是建立在教学理论、学习理论、课程理论等理论基础之上，要有好的学习设计，就要求教师不断学习。 为什么要强调学习设计？ 学习设计代替教学设计是有道理的。 美国的教育技术专家巴纳斯依据设计的焦点把设计分为四个层次：学习、教学、学校管理、政府管理。 以学习为焦点：学习者在教育系统中占有中心位置，要安排好学习者掌握学习结果的各种情境与资源。 以教学为焦点：教师负责确定教学内容和方法，要求学生作出响应。 以学校管理为焦点：主要由学校方面提出教学目标，确定教学内容和方法。 以政府管理为焦点：教育体制是一种中央集权体制，由政府制定政策，规定统一的课程和教学安排，学校只能无条件服从。 我们的设计模型是以学习为中心： 强调学习结果，而不是教材内容。设计就是要把教材内容转化为学习结果。 强调学生学习现状，只有建立在学习现状基础上的学习才是有效的。 强调学习结果的评估，在学习评估这个环节强调对学习结果的过程性评估，学习评估的主体多元、形式多样。 强调课堂是学习者的舞台，而不是教师的舞台。 从备课到学习设计，不仅是用词的变化、不仅是技术的变化，而是全新的教学理念的改变。 传统备课模型的问题 目前普遍流行的是经验型备课模型： 第一步：教材分析 第二步：重点难点分析 第三步：学情分析 第四步：教学目标 第五步：教学过程 第六步：布置作业 当然，还有其他样式，基本上是这些基本环节的组合。 这些经验型备课模型有以下问题： 01 这些步骤间没有严格的逻辑顺序，有的老师没有教材分析，第一步就是教学目标。 02 许多写法名不符实。许多人写重点分析，只是指出重点，并没有做分析。 03 有的环节没有太多价值。许多老师写的学情分析是没有什么价值的，因为只是分析到学生笼统的长期特征、普遍特征，并没有分析学生旧知与新知的关系、分析到学生的个别特征。 04 重头戏是设计教学过程，可许多老师的教学过程是没有逻辑、混乱的，课堂结构没有理清楚。 05 还有一个核心问题是，传统备课都是以“教”打头，比如，教材分析、教学目标、教学过程、教学重点、教学难点，这背后其实还是体现“以教为中心”。 两个专业的教学设计模型 世界上出了许多教学设计的大师，研制出许多教学设计模型。波哥给大家介绍两个模型：一是ADDIE模型，二是UBD模型。 波哥开发的“七步成师”学习设计模型则是建立在两个模型基础之上。 什么是ADDIE模型？ 加涅是世界公认的教学设计的领域的巨匠，他认为教学设计是创建教学系统的过程。 加涅把这个过程分为了分析（analysis）、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation)五个阶段，简称ADDIE模型。做教学设计，必须要知道ADDIE，否则就是笑话，就如学物理学的人不知道牛顿三大定律一样。 ｜ 分析是教学设计的开始 如果我们要设计一座住宅，就必须考虑住宅的用途、预算、时间限制和必需的资源。同样，在做教学设计时，也要考虑为什么要学习这个内容、学什么内容、学习者做好学习的准备了吗、学习需要的资源和限制条件等。 分析阶段是为设计阶段中的决策提供支持性信息。因此，分析阶段是很重要的，也是最容易被忽略的步骤，因为大家都想直接进入更具乐趣和创造性的设计阶段，而分析不足是大多数教学设计失败的主要原因，所以要认真进行分析。 ｜ 设计是研究怎么学的阶段 设计是对学习资源和学习事件进行有效的安排，目的是得到具体的教学方案和学习方案。设计环节包括：把课程目标转化为学习目标、把单元分解为课时来安排学习活动和配置教学策略、设计学习评价任务等。 设计是一个复杂的、充满挑战性的过程，既需要坚实的理论基础、掌握过硬的教与学技术，又需要灵感和洞察力，这样才能设计出有趣、有效、有价值的学习方案。 ｜ 开发就是准备学习材料 根据设计的要求，开发教师教的材料和学生学习的材料，包括开发教学素材、制作评估表格、开发作业、开发学案、制作PPT等。 ｜ 实施就是上课 实施就是把设计好的东西在课堂上呈现出来。实施主要包括：课前准备、课堂呈现、教学策略的执行、课堂管理、课堂文化建设和动机激发等。 实施也是教学设计的一个阶段，加涅认为教学设计是一个反复迭代的过程，需要在实施中检验、在实施中获得反馈。 ｜ 评价是贯穿全程的环节 评价分为形成性评价和总结性评价。 形成性评价是对整个教学设计的各个阶段进行评价，旨在改进当下的教学设计，或者为未来的教学设计留下经验。因此，形成性评价不是实施完后再来进行评价，而是边设计、边评价、边修改。形成性评价的实施主体是教学设计者本人。 总结性评价是在教学设计流程结束后进行的评价，旨在确定是否达成既定目标，总结性评价主体既可以是设计者本人，也可以是他人。 教学设计模型有很多，ADDIE模型是最著名、使用最广泛的教学设计模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基础上发展起来，因此ADDIE模型称之为模型中的模型。 什么是UBD模型？ 美国当代著名课程论专家格兰特威金斯和杰麦克泰提出了“通过设计来理解”（Understanding by Design，简称UBD），创立UBD教学设计框架。 UBD教学设计框架把教学设计分为三个阶段：确定目标、厘清证据、设计活动。它与一般教学设计不同的是，把评价放在活动设计之前，因此，也称之为“逆向设计”。 第一阶段，确定预期学习结果，即明确在单元教学活动结束后学生应该知道什么、能做什么。 第二阶段，明确评价证据，即要找到证据证明学生达到了目标。 第三阶段，设计教学活动，即老师确定组织什么样的教学活动来实现学生预期的学习结果。 目前许多老师喜欢用“逆向设计”这个词，逆向是相对传统而言的，其实，“逆向”才是正向。 “七步成师”学习设计模型 “七步成师”学习设计模型致力于为学生实现高质量学习而研制的模型。 一个好的学习设计要回答以下问题： 第一，“为什么学？”，即学习目的问题； 第二，“学什么？”，即要达到学习目标，需要提供什么样的课程或者学习内容； 第三，“怎么学？”，这是学习设计的核心问题，即通过什么样的策略和方法才能理解并掌握学习内容，并实现学习目标； 第四，“学得怎么样？”，也就是学习评价的问题，让学习评价与学习过程并驾齐驱，成为提升学习质量的保证。 学习设计大体可以分为三个模块：第一模块为“学习分析”，第二模块为“学习设计”，第三模块为“资源开发”。 通过上述三个步骤分析出学生学习后可能产生的结果是什么，难点产生的原因是什么，学生学前的知识储备和预期的学习结果之间的差异是什么。上述三个步骤为后续的设计找到依据。 这部分根据分析的内容，将设定更清晰的目标，确定更合理的评价方式和程度，设计更符合教育规律的学习路径和环节。这是学习设计的核心模块。 在课堂上，老师要用到教学资源、学生要用到学习资源，因此，要开发教案、学案、课件、作业等资源。 七个步骤逻辑关系环环相扣，最终形成“七步成师”学习设计模型。 为什么叫“七步成师”呢？ 如果老师掌握了这七步，就可以成为一名专业的学习设计师，还有一个原因是取“七步成诗”的谐音，所以取名“七步成师”学习设计模型。 刘静波 巴德美际学校学术校长 高质量学习研究院院长 “高质量学习”理论创始人 四川西部教育研究院学术院长  |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《教学设计》
