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“结对”听课，收获满满 桐乡市虎啸中心小学 钱国芬 振东小学与我们学校是城乡结对学校。一直以来，振东小学都与我校通过线上与线下结合的方式共享优质的教师资源，引领我校教师的成长。近日，我有幸参与了他们组织的“名师领航 同研成长”暨党员名师课堂教学展示活动。有些感受和收获，我现与大家分享一下。活动前，振东小学教务处的韩海英老师提早一周就将活动的方案发给了我。活动的目的、主题、时间、地点、流程、教研组长的职责、摄像、报道等等都进行了详细的安排。可见，他们的工作平时都是有条不紊地开展的。随后，我校教务线也安排了相关教师参与了此次活动。活动当天，我走进了振东小学的实践创新教室。振东小学的副校长吴雷霞、教务处的副主任韩海英、教科室的副主任朱婷三人早早地在活动场地分工准备。原本第一节课是英语课，我心里琢磨着应该只有秋芬、亚梅她们几个英语老师来听课。结果，振东小学党支部书记、校长周跃东和其他学科任课教师陆续出现。可见，学校领导对教师成长发展的重视。接下来言归正传，我主要还是去听课学习的。其他学科展示的亮点我这位门外汉就不多言了。我重点针对杨孝平老师上的读写课跟大家分享一下。
杨老师执教的内容是“PEP 6B Unit 4 Then and now Read and Write”。热身中，杨老师以梦想切入主题；呈现理解时，杨老师和孩子们一起谈论文本中出现的主人公的梦想；拓展延伸时，杨老师给了孩子们足够的时间和空间谈论自己的梦想。从梦想出发，回归梦想，一线串珠，整体性强，主题明晰。杨老师的读写课堂呈现了两条鲜明的链条：1. 理解链：以问题挈领，引导学生对文本按照整体到局部，再从局部到细节处理的方式进行理解；2. 读写链：杨老师引导孩子们通过朗读感知语音、阅读理解文本等方式的基础上进行书面的表达。且看两个细节：1.板书呈现了文本的关键信息；2.阅读文本时的小提示（轻声读、划出关键词、用完整的句子进行回答、注意人称转换等）。读板书、读文本，同样是为学生书面表达做铺垫。整个一个教学的过程遵循了由读到写，也实现了由读促写的目的，逻辑严密，符合学生认知规律。高年级的学生在杨老师的课堂上还是保持了语言学习的兴趣。我仔细观察了一下，大致有以下几个原因：1.个人魅力：杨老师个性活泼、亲和力强，有利于吸引学生注意力；2. 善用资源：杨老师课堂上采用的图文、视频资源符合学生的年龄特点，有利于吸引学生的眼球；3. 走入生活：杨老师的教学设计情趣交融，结合学生生活实际，有利于学生语言输出。以上是我针对此行振东的一些收获和想法。对于读写课教学，我在凌老师的公众号上也发表过曾发表在省级刊物上的文章《融合工具性与人文性的小学英语读写课教学》，此文在中国知网上也被下载或引用了共计213次。我这几天在想“教无定法，贵在得法”，或许每个人只要沉下心来认真思考自己的课堂，总会发现一些有价值的想法。使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
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