 于永正，全国著名特级教师，曾任江苏省徐州市鼓楼区教研室主任，国家教育部“跨世纪名师工程”推出的首位名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学语文教学工作；1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1995年8月被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；1999年12月国家教育部在南京专门召开了“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”教学（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯），这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；2001年被评为江苏省教育模范，2002年获全国五一劳动奖章。应邀到全国各省（市、自治区）观摩和讲学数百场，发表论文150余篇，先后出版《于永正“小学言语交际表达训练”作文实验》、《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正文集》和国家教育部组编的《教育家成长丛书——于永正与五重教学》等教育专著。 于永正老师于2017年12月8日逝世，享年77岁。谨以此经典语文课堂实录致敬于永正老师。  01 《祖父的园子》课堂教学实录（一） 于永正：我自豪地说，我是山东人，山东莱阳人，生在莱阳，长在莱阳，长大了背叛了莱阳，到了江苏去了，好在还没出中国。亲爱的同学们，让你们久等了。我姓于，叫于永正，山东莱阳人，我们是老乡，欢迎我吗？ 学生：欢迎。 于永正：好，谢谢！上课！ 学生：起立！老师您好！ 于永正：同学们好！请坐！我提个建议，今后说话、问候越自然越好。“老师您好——！”不要这样，“老师您好”，或者“老师好”就行，越简洁越好。“老师好。”我说，“同学们好。”“老师，好——！”那就不自然了，同意我的意见吗？ 学生：同意。 于永正：起立！同学们好！ 学生：老师好！ 于永正：请坐！慢慢来，不要着急。今天我们一起学篇课文，题目是——读《祖父的园子》。 学生：《祖父的园子》。 于永正：不自然，《祖父的园子》，读。 学生：《祖父的园子》。 于永正：这个“的”要读得轻，《祖父的园子》。 学生：《祖父的园子》。 于永正：正确。你们读了这篇课文有没有什么问题啊？有没有问题要提的？我看谁会思考？请讲！ 学生：在祖父的园子里发生了什么事？ 于永正：这个大概你知道，只要读一遍课文就知道了。我说得对吗？ 学生：对。 于永正：因此这个问题可以不提，同意吗？好，请坐。提有价值的问题，你读没读懂的问题，你没读懂的问题，没学懂，还有问题。没有啦？真的啊？读懂了的问题不要说。请。 学生：祖父会在园子里干什么？ 于永正：你知道吗？ 学生：不知道。 于永正：真不知道？不对，骗我的。好，请坐下，这个问题要不要提？祖父在园子里干什么了？一看就知道了，是不是啊？想难我的，想叫我回答是吧？这个问题不需要回答，同意吗？有什么问题，不懂的问题？ 学生：萧红是谁？ 于永正：萧红是谁，这有简介，我们的课文有简介。老师们，苏教版教材是一类课本，有简介，后面有学习的要求，一看就懂了，好吗？这个问题也不要提。说。 学生：作者为什么要写祖父的园子？ 于永正：这个倒是一个问题啊，你思考了吗？思考了没有？应该思考了。没思考没有关系，那么这两节课我们就好好思考这个问题。两节课结束以后，你记着如果我忘了，你站起来说，于老师这个问题我思考好了。好吗？其他的同学也可以思考这个问题，如果他没思考好，帮助他一块解决。那么我要提一个最简单的问题，你们不是学习过了吗？那我提个最简单的问题。现在读给我听，读。（课件出示“倭瓜”） 学生：倭瓜。 于永正：什么叫倭瓜？请你告诉我。如果知道就知道，不知道就不知道。 学生：不知道。 于永正：真不知道吗？如果不知道就猜，说不定就猜对了。记住我的话，今后考试，先思考，如果这个问题不懂，我就硬猜。猜不准乱写，胡乱写，说不定你写对了。如果一个字不写，零分，如果你万一写对，写对一半就有分。猜一猜。 学生：应该就是一种瓜。 于永正：没错，万能的正确答案！应该是一种瓜，就是一种瓜，但是这样答没有分。不管怎么样，还要猜。谁要猜？不猜了？不敢猜？看来——，我一说“看来”，你们又要猜了。 学生：我觉得可能是在园子里长的可以吃的瓜。 于永正：她加了一个词——“可以吃的”瓜，但是不可以生吃，不是黄瓜，还是没猜准。是不是想知道答案？ 学生：长得比较矮。 于永正：那个“倭”可不是“矮”的意思啊。 学生：它们长在地上。 于永正：庄稼都长在地上，蔬菜都长在地上，没错。好啦，那于老师可提个要求啦，今后学习的时候，只要遇到不懂的问题，不认识的字，不懂的词语，一定要通过查字典，通过咨询别人把它搞清楚，这才叫真正的学习。否则就叫浮光掠影，那叫走马观花，那叫马大哈，不叫真正的学习。 于老师一查辞典就知道了，“倭瓜”就是南瓜，吃过吗？能不能生吃？所以你回答的问题不准确。能吃的瓜，但是不能生吃，煮熟了吃，知道了吧？辞典有，清清楚楚讲的，为什么不查辞典？好，通过今天这个“倭瓜”的“倭”的理解，希望你们知道学习应该怎么去学。 预习的怎么样？下边于老师想请你们看一看，课后要求写的7个字。看大屏幕，苏教版的教材，凡是要求我们写的字都是书法家写的，不是电脑的。这7个字是书法家刘有林写的，和你们书上的一模一样，只不过我的是红色的，因为你们的是复印的，红色变成黑色的了。好好观察，这些字不全是生字，好多都是学过的字，但是要求写，观察一下，会写肯定的，能不能写得规范，不好说。好，看好了吗？拿出田字格本来，听写几个字。请你站起来，推荐四位书法家，咱们班的小书法家，写字好的，两个男同学，两个女同学。 学生：王瓻辞（音） 于永正：被推荐的同学赶快到前面去，迅速地啊。你们到黑板上听写，动作要快。再推荐。 学生：汪雨卓（音） 于永正：快。第三，再推荐两个男同学。 学生：王天任（音） 于永正：快。 学生：张正岩（音） 于永正：好，请。其他同学做好听写的准备，你们拉开距离，不要互相看，拉开距离，懂吗？但是如果万一不会写，可以互相看，你们也是的，万一不会写看书，万一不会写可以看啊。 第一个字“帽”，“草帽”的“帽”，祖父戴一顶大草帽，“我”戴一顶小草帽，“帽子”的“帽”。注意坐姿，头抬起，不但要写得正确，而且要写得规范，入楷书字帖。第二个字“韭菜”的“韭”，“韭菜”的“韭”，“韭菜”的“韭”。第三个字“抛”，远远地就“抛”给祖父，把那个谷穗“抛”，“抛”过去，当然是提手旁了。 嗯，好了吗？写好的同学请回。请回！看黑板，这个“帽”错了，这个“帽”对了，这个“帽”对了，这个“帽”对了，这四个“帽”写得比较好的，入楷书字帖的，比较好的，是这个，这个也可以。“帽”，大家看大屏幕，怎么写？注意看，请老师也注意看，这是什么？念什么？ 学生：日。 于永正：不念“日”，如果写“日”就错了。 学生：曰。 于永正：也不念“曰”，写“曰”也错了。注意观察，这两横，怎么样？两边谁都不靠，注意了吗？抬起右手，跟我写“帽”。“巾”字旁，不要写太长，这个竖要写长，上边不是“日”，上宽下窄，这两横谁都不靠到，这两横谁都不靠。那这个字念什么呢？念“mào”，最早我们古人写“帽子”的“帽”就是这样写的，是一个象形字。（边讲解边板画）看，这是帽沿，这两个是保护耳朵的，最早的“帽”是这么写的，明白？ 还有一个字，《少年王冕》，我们有一篇课文叫《少年王冕》。王冕的“冕”上边，抬起右手写，预备起。上宽下窄，两横谁都不靠，下面是一个“免”字，“冕”就是“帽”，上面不是“日”，也不是“曰”。卫冕冠军，咱们山东有一个著名乒乓球运动员刚在巴黎得了世界冠军，叫李晓霞，是李晓霞吗？刚获得冠军。她是卫冕冠军，为什么说是卫冕冠军呢？上次是冠军，这次还是冠军，叫卫冕冠军，卫冕成功。 从今以后，“帽”字不要写错。再看“韭”，这个韭菜不好，得整容。看我（于老师用手轻轻抹去写得不够规范的部分——给字“整容”），好看了吗？人胖了不好看，字胖了也难看。第二，第二竖要高于第一竖，同学们，整容以后好看吗？规范与不规范之间，只是一点之差，因此仔细地观察，每个字到底是怎么写的。 郭沫若为什么说写好字可以使人细心，道理就在这里。看大屏幕，“韭菜”的“韭”，第二竖比第一竖要怎么样啊？高一点，字要写得瘦一点。这个“韭”稍微好一点，但是这个地方太长了，往上去一下。好看不好看？这叫紧凑，字要写得紧凑。整容，是不是好一点？ 这个“韭”也胖了，这四个“抛”于老师都不满意，抬起右手，跟我写“抛”，这个字要写得紧凑，不然的话就很宽，很难看。好，上去，第一个竖撇不要高于提手旁这个竖勾，略低于它，横折勾要插进去，穿插进去，这样一来这个字就不分家，就紧凑。好，横折勾再起笔，这个竖，不要超过这个竖，书法家刘有林这个，最后这个竖撇写得不规范，书法家也有写得不规范的时候。 好，拿起笔来，把三个字各写一遍，动作要快，一看，二写，先看字帖，字帖的字怎么写的，看好了再写。照着字帖写，才能写好字，谁离开了字帖都写不好字，因为写字不是想当然的。写对的比较容易，写规范的很难，因此要照着字帖写。你叫什么名字？大声说。 学生：王晓函（音） 于永正：我很欣赏你的字，很欣赏你现在写的字，不是开始写的字。叫什么名字？ 学生：昭阳小雪（音） 于永正：哦，四个字啊。我很欣赏你现在写的字。这三个字写得很好。尊姓大名？ 学生：王瓻祥（音） 于永正：我很欣赏你现在写的这三个字。好，写好了吗？请坐好，把笔放下，亲爱的同学们，好好写字，因为字是人的第二张脸，字是人的一张名片，当于老师在黑板上写下课题的时候，就是给你们递上了一张名片，就是让你们看到了于老师的第二张脸。于老师的第一张脸很难看，第二张脸还能说得过去，看了不吓人，同意吗？不同意。那你为什么不同意？ 学生：都好看。 于永正：都好看，老师们，这是我们的学生，可爱的学生。第一张脸很难看，纵横交错的皱纹，像蜘蛛网一样，怎么能好看呢？（诙谐的语气） 请大家打开书，请你们再次走进祖父的园子，好好地看，用眼睛好好地看，你都看到了什么？请大家再次走进祖父的园子，认真地看，仔细地看，你都看到了什么？把你看到的在底下划一道横线，做个记号。我告诉你，祖父的园子里有好多好多的东西，有好多好多的。看细了，目光锐利，善于发现。默读，要有一定的速度，读书要善于做记号。 认真地走一遍，认真地走一趟。好，很好，划得很好。（生默读，圈画，老师巡视，俯身和学生小声交流）目光锐利。画到哪儿啦？把你看到的都做上记号，很好，看得很仔细。好唻，你看完啦？又走了一遍，好，请坐端正。这叫——读书，默默地读，静静地读。请你告诉我，当你再次走进祖父的园子的时候你看到了什么？注意听别人发言，别人说过的不要再重复，你先讲。 学生：看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 于永正：一下子就看到了四种，把蜻蜓、蚂蚱写上去。你替他把蝴蝶，还有什么蜜蜂写上去。动作要快。你呢？ 学生：我还看见了一顶大草帽，一顶小草帽。 于永正：噢，那看得怪仔细，你看到草帽底下的什么？还有别的吗？ 学生：还看到了草帽底下的祖父和我。 于永正：哦，看到人了，当你要写“我”的时候—— 学生：加引号。 于永正：为什么？ 学生：因为这里的“我”是作者，不是真正的自己。 于永正：不是你，也不是我，好，很聪明，把“祖父”和“我”写上去。你呢？ 学生：我看到了鸟、草还有谷穗儿。 于永正：“小鸟、野草、谷穗儿”好呢，还是“谷子”好？ 学生：谷子。 于永正：嗯，谷子，谷穗儿是谷子的一部分。请你，“野草、小鸟”写上，请你把“谷子”写上。还有呢？请！ 学生：我看到了祖父铲地，“我”也铲地。 于永正：哦，看到他们做的事，还有哪些事吗？ 学生：我把…… 于永正：他们除了铲地还做了哪些事呢？ 学生：祖父把锄头…… 于永正：光用一个词说那个事，什么事？铲地是一件事。 学生：割草。 于永正：割草，铲地和割草差不多。还看到做了别的事吗？你把“铲地”写上。 学生：还有摘花和拔草。 于永正：还干别的事了吗？“拔草”写上去。还看到他们做了什么事吗？请讲。 学生：浇水。 于永正：“浇水”写上去。好的，你看到了什么？ 学生：我看到祖父把“我”叫过去，告诉“我”谷子不是狗尾草。于永正：哦，这是一件事，是吧？那就暂时不写，还有别的东西吗？ 学生：我看到了狗尾草。 于永正：狗尾草有吗？写上狗尾草，还看到了什么？ 学生：我看到了太阳。 于永正：太阳哪儿都能看到，不写同意吗？好，请坐。 学生：我看到了玉米和倭瓜。 于永正：你把“玉米”写上，你替他把“倭瓜”写上。“玉米”“倭瓜”，写快一点。还有补充的吗？请。 学生：我还看到了黄瓜。 于永正：把黄瓜写上。 学生：我还看到了虫子。 于永正：“虫子”有没有？虫子？“虫子”没有吧，写上“虫子”。 学生：我还看到了水瓢。 于永正：哦，水瓢，东西都看到了，不写，暂时不写了。看得真仔细。 学生：我看到了作者她玩累了就在房子底下找了一个阴凉地方睡着了。 于永正：哦，“睡觉”，“睡觉”写上。哦，好厉害的眼睛啊！我看这些字谁写得好。我用红笔画圈的字谁写的站起来，黄瓜的“黄”，祖父的“祖”，“我”，还有“野草”“小鸟”，谁写的？书法家，你们是我们班的小书法家，请坐，于老师很欣赏你们写的字。  |
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