【按】
这是贾老师在2016年浦东之秋活动上的现场课。当时的贾老师身体不太好，仍然坚持上课，而且教学语言干净利落。一生专一事，一事钻一生。的确值得我辈学习。
贾老师非常注重朗读和字词的教学，非常扎实。这也让我开始反思自己的课堂：自己平时忽略的就是这两样。所以也在不断学习和弥补。
一、课题导入
师：有人说咱们中国的汉字很有意思，也有人说咱们中国的汉字很难学。一样一个字，两个读音。比如种、杆，相差一点点，就完全不一样。谁来说说。
生：种地（四声）、种子（三声）
师：比如杆，长一点的，电线杆（一声），短一点的，笔杆（三声）。比方说这个，yuan（二声），相同的读音，可以有公园的园，还有圆圈的圆。有一次我听一个数学老师的课，他教的是圆的周长和面积。他在黑板上写了个大大的“园”，结果这个班的学生考试全部错了。大家看看，“园子”，大家读读
生：园子
师：园子是用来种东西的地方，后面一定要读轻声，跟我读，园子
生：园子
师：还有一个词，“院子”，一起读
生：院子
师：也是一个空间。园子是用来种菜的，院子是活动的场所。看，我们今天学的课文，谁来读
生：我和祖父的园子
师：真好
生：我和祖父的园子
师：一起读
生：我和祖父的园子
师：这一个课题到底是祖父的园子呢，还是我的和祖父的园子呢？搞不清楚。难怪这篇课文编到不同的版本里题目不一样。苏教版叫《我和祖父的园子》，人教版的叫《祖父的园子》，冀教版，河北的用两个间隔号《祖父·后园·我》。那么今天我们学的是苏教版的。跟着我读。我和祖父的园子
生：我和祖父的园子
师：写了三个元素，一个是我，一个是祖父，还有一个园子。这篇课文写得很有趣，谁写的呢？叫萧红，她是黑龙江的一个作家。这个女孩子个性很强，长大了到处去走。在1942年死在香港。她写了一本书叫《呼兰河传》，这篇文章就选自里面。
二、字词教学
1.读准字音
师：现在我们看看有四个字词的要求，读准字音。跟我读，很简单，但要读得对，读得像播音员那样就不简单了。
师：蝴蝴蝴，会了吧？（有节奏，往上扬。）谁来读一读
生：蝴蝴蝴
师：对了，就这么停顿。你读读看。
生：蝴蝴蝴
师：好，上面四个一口气读，谁来？
生：蝴……帽……瞎……铲……
师：对了。下面四个，谁来？
生：韭……穗……抛……倭……
师：好，谁把这八个连起来读一读。他读一个你们就跟着读一个啊
生：蝴……帽……瞎……铲……韭……穗……抛……倭……
师：真好。汉语拼音是拐杖，有汉语拼音读好不稀奇，没有拼音你还能读好吗？
生：蝴……帽……瞎……铲……韭……穗……抛……倭……
师：自会念了，我们擦掉。有两个我没擦。“倭”是什么，谁知道吗？历史上明朝的时候一个什么词。
生：把日本的叫做倭寇
师：他们长得矮，所以课文有个词，叫“倭瓜”，知道是什么吗？
生：倭瓜在某些地方指南瓜。
师：长得矮矮的，所以叫倭瓜。这个字念什么？
生：帽
师：帽是巾字旁，右边上面不是日，中间一横不占边，下面一横也不封口，下面是个目。跟我读，帽
生：帽
师：草帽
生：草帽
2.读准多音字
师：多音字，有两个。种（三声、四声）。如果杆子长就读一声，杆子短就读三声。课文里都有。
3.读准多音字
师：咱们词语里有些读轻音，比如爸爸，两个字一样的一定要读轻声。这里有三个要读轻声的，谁会读？
生：蜂子、蚂蚱、锄头
师：对，一起读
生：蜂子、蚂蚱、锄头
师：这两个词我们南方人读轻声有困难，读读
生：倭瓜、谎花
师：什么叫谎花？
生：谎花就是不结果实的花。
师：开花一定是结果的，这种花开了像骗你一样，不结果子。一起读读
生：蜂子、蚂蚱、锄头、倭瓜、谎花
师：后面两个，再读读
生：倭瓜、谎花
师：好，这是第三类。
4.写好生字
师：写字，字如其人，什么意思
生：就是看他写的字就可以知道这个人怎么样
师：对，看这个人写的字就能知道他的品格、读书读得多不多，字写得好的人一般都一身正气。而且告诉你个秘密，字写得漂亮，人就漂亮，男孩就帅气。字要写得正确，写得端正，写得舒展、好看。比如这个字，走之，写得要舒展，里面要紧凑。比如遮，里面要紧凑，外面要舒展。比如远、这。走之像一个汤勺。拿出笔，在书上写帽子的帽，写三个。
生写
师：注意了，中间一横不占边，下面一横不封口。这三个字写好了写带走之的三个字，里面紧凑，外面舒展。
生写
师：这三个写好了再写三个走之的字
师：这个孩子，你写的另外三个走之的字是哪几个
生：连起来的连、到达的达、前进的进
师：字写得很好，我们用掌声鼓励鼓励他。
三、读课文，分清段落
师：写好了读课文，一共14个小节，自己读，轻一点，快一点。
生读课文。
（擦黑板。请一生在黑板上写课题。一生写作者名字）
师：好了，30个小孩我让他们俩站起来了，为什么呢？坐得正，还有表情，一定读得好。现在我请这两个同学把文章的题目和作者的名字写在黑板上了。写题目的孩子字写得很好，可惜斜的。作者名字不能比上面大，知道吗？
师：小节是自然的段落，段落是逻辑的小节。现在课文一共有14个小节，阿拉伯数字标好。那么看，第5~9小节，自己读读。
生读。
师：我们请这个同学读，其他同学想这些小节写的什么
生读
师：读得真好，很流畅，还有情感。这几个小节讲的什么呀？
生：讲的是我与祖父的一段对话
师：对话，对话就不能分小节了，是一个段，这里写一、二……变成9个小节。
生写
四、问题质疑，解决问题
1.分清两个词
师：有两个词，句式差不多，玩……了，玩……了，谁会读？
生：玩腻了，玩累了
师：玩腻了，不玩了，玩累了，不玩了。有什么不一样吗？
生：玩腻了就是长久玩这个游戏，不好玩了。玩累了就是感觉体能支撑不住了，就不玩了。
师：可以简单一点
生：玩腻了就是厌烦了，玩累了就是疲惫
2.祖父的岁数
师：课文里出现的祖父多少岁了
生：60多岁
师：从哪里可以看出你们说的是错的
生：因为文章开头说我出生的时候祖父已经60多岁了
师：那现在应该多少
生：应该有70多岁了吧
师：很好。文中说我出生的时候祖父已经60多岁了，我长大了，会跑了，会跳了，会认各种农作物了，至少也有4、5岁了吧，所以这个时候祖父应该至少70了。
3.领略萧红的语言风格
师：好。第三个问题。这篇文章是萧红写的，我给人家看，人家说写的什么呀，乱七八糟。还有些说用词不规范，大家看。第三小节第一句话，读一读
生：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父一天在园子里边。
师：一起读
生：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父一天在园子里边。
师：这里的一天不太规范，是一天吗？
生：应该是一整天
师：是的。第四小节“也认不得哪个是苗哪个是草”，是该用“认不得”吗？应该用分……
生：分不清。
师：对。两样东西不是认不得，而是分不清了。还有第十小节。读一读
生读
师：“慢慢地把我叫过去，讲给我听”，这个慢慢地应该放到后面去，把我叫过去慢慢地讲给我听。再有最后一小节，读一读
生读
师：读的真好听。再读一遍给我听，好吗
生读
师：两个睡着，这个句子就不美了。用一个睡着。不过这么多不规范的都无关紧要。因为我把这些写出来请教一个博士，博士说这正是萧红的语言特点。什么特点？就是土，东北人说话的习惯就是这样。那就没说的了。（一生举手）你有什么问题？
生：第一段说睡在房子底下，房子底下是地基，不可能睡在地基里吧，所以这里也不规范。
师：底下就是下面。你有什么问题？
生：这里说把草帽罩在脸上就睡着了，这个也不太可能吧
师：也有道理。但是前面不是说玩累了吗。
生：其实用一句话就可以解释了，刚才不是说了吗，她的风格就是这样，很土。
五、寻找散文的中心
师：我太太也是语文老师，我让她读这篇文章读出一个字来，一个字或者一个词。我也写了，我写的和她写的正好相反。她写的是散、乱。她说一会儿写这个，一会儿写那个，乱七八糟，东拉西扯。我写的是“集中”。为什么呢？题目是什么？一起读读
生：我和祖父的园子
1.寻找散文的核心
师：三个元素，除了写我，还写了祖父和园子。就写了这三个，所以我觉得很集中。你们自己商量一下，你们读出什么字来？比如好玩啊，有趣啊，快乐啊，随便你读，你们商量一下，然后找到理由。
生讨论
师：读出什么来了？
生：自由。第三小节说祖父下种……东一脚西一脚瞎闹。这样是很自由很开心的。
生：我读出来的是浪费。刚才那一节浪费了那么多菜种。刚吃的黄瓜丢下就去追蜻蜓了。
师：我们倡导光盘行动，是吧？其实啊，你读出来的也是自由，她在享受大自然的快乐。
生：我觉得她是顽皮的。拿着水瓢往天空里一扬……她光顾着自己玩了
生：作者比较简单，她和大自然很简单地生活
师：简约不简单
生：很美好。第一是这个园子很美，第二节说这个园子……第二个是作者很纯真很美好。
师：很好。刚才有同学说看出了艳丽，很多颜色，有哪些颜色？
生：金色、绿色、红色、蓝色、棕色、黄色……
师：各种颜色都有。
2.领悟写话
师：我们把题目再念一下。
生：我和祖父的园子
师：我现在把萧红擦掉
生：我和祖父的园子
师：我把和擦掉
生：我在祖父的园子
师：这句话写完了吗？要加一个里
生：我在祖父的园子里
师：前面再加一个状语，什么时候呀？
生：小时候，我在祖父的园子里
师：这是半句话，话没说完。……尽享大自然的美……尽享儿童的乐趣……自己想，自己写，看谁写得好。
生写话。
师：写好的举手。要写得与众不同、深刻。请十个。
生：小时候，我在祖父的园子里和祖父一起耕田，享受大自然的美
师：没有耕过田，不能乱说啊
生：小时候，我在祖父的园子里和祖父一起玩耍，学农活儿，享受大自然的美。
生：小时候，我在祖父的园子里享受儿童的天真烂漫
生：小时候，我在祖父的园子里感受着真善美这芬芳的味道。
师：真好。一起读课题
生：我和祖父的园子
