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中/国/传/统/节/日/之/一   佳 节 端午          《写作指导》 课堂教学实录（一） 执教名师：程 翔 老师：同学们，现在我们开始上课了，现在发给大家的是一篇学生作文，同学们抓紧先看一遍，一会请位同学读给大家听一听，听课的老师们没有，你读了之后老师就知道什么内容了，好，自己先看一遍。 学生：（默读课文……）。 老师：好，停下来，哪位同学读给大家听，你来读吧？ 学生：《我的老师》 教师节的时候，去看望我以前的老师，我就会想起我小学时的班主任，我已经两年没有在教师节回到原来上的小学，但小学时的班主任在我的脑海中依然那么清晰。喧闹的声音回荡在楼道里，教室中的同学都默不作声地写着作业，偶尔有一两个同学回过头和后面的人窃窃私语。“噔噔”清脆的脚步声从楼道中传来，每个人的神经都紧张起来，紧盯着前面的作业 ，一点一画公整地写着，随着脚步声越来越大，紧张的气氛也越来越浓，直到老师的身影出现在教室里，紧张的气氛终于达到了顶峰。教室里只有沙沙的笔划过纸页的声音，似乎呼吸也要屏住了，中队委“起立”坚锐的话音刺入我的耳中，大家似乎睡醒一般，把头缓缓抬起。“你说说刚才看到有谁说话了？”老师指着一个中队委问道，“这个，好，下一个……”老师还没等他说完，又把他咄咄逼人的目光转向另一个中队委，“你看到刚才有谁说话了？你看到谁说话了？你呢？快点，你身为中队委就应该为集体做贡献，你有责任监督同学，你知不知道集体利益高于一切，再不说你就出去。”老师的脸上肌肉绷劲，显出让人难以抗拒的威严，他锐利的目光直刺在那个中队委的脸上，他说话了，站在那里的中队委终于说出了一个同学的名字。其实那个同学一直在老老实实的写作业，那个被点到名字的同学似乎动了动嘴唇，但没有发出一丝声音。可这也没有逃过老师的目光，老师走到他身边，一把抓住他的衣领，拖着他向教室门口走近，“你还狡辩，学习的时候你还说话，你现在不好好学，到考试的时候给大家拖后腿，你有集体荣誉感吗，集体的利益高于一切，你知道吗？你给我出去？”“砰”的一声传入我的耳中，是门关上的声音。“这次期末考试咱们班语文分排年级第三，你们都是怎么考的，XX你才考30多分，反了你。”老师说着，将考了30分的同学拽了起来：“你平时不好好学，现在给我考一个30多分，拖全班同学的后腿，你怎么学的？你还知不知道集体的利益高于一切。”说着抬起脚踢到那个同学的腿上。“老——老师，我——错——错了。”大家都知道那个同学智力不太好，而且口吃，“砰”的一声门关上了，“嗡”一声从门外传来。 老师也并不总是批评同学，他也向同学道过歉，那是在本该听广播的时候，老师让我们抄词，结果我们班被点名批评。“对不起，老师站在讲台上，我向大家道歉，是我不对，损害了集体的利益。”老师的话似乎有些哽咽，为什么又是集体的利益？为什么？也许现在我们也不明白，老师为什么将集体的利益放在这么高的地位，不明白他心中的集体究竟是什么，但这就是我的老师！ 老师：请坐！gěng yè，注意这个词，把这个音注下来， gěng yè，写《我的老师》这个题目，我相信在座的同学都写过吧，这是个老题目了，你们从小学就开始写是吧？这篇作文呢，是我的一个学生写的，也是高一的学生，和你们呢是同龄人，那这节课呢，我们就来评一评这篇作文，第一件事大家给这篇文章打一个分，假如满分是一百分，你准备给他多少分？请在下边的空白处给他写上分数。自己独立打分，不要商量，打完的举手？同学们，咱们来调查调查，最高分多少？八十以上的请举手？八十五以上的请举手？九十以上的请举手？一个二个，九十几，九十八，那位同学呢? 学生：九十五。 老师：哦，九十八是最高分了，最高分，下边打的最低分的同学们，七十分以下的举手？多少？六十，六十以下的举手？六十以下的，没了，六十最低分，最高分和最高分相差多少同学们？ 学生：三十八分。 老师：好，产生问题了吗同学们，产生问题的请举手？好，孩子你说，你产生什么问题了？ 学生：同一篇作文为什么最高分和最低分相差这么多？ 老师：是啊！为什么呢？你坐！大家看的是同一篇作文，为什么差别这么大呢？我相信有的同学，你的作文愿意落在九十八分的老师手里，你不愿落在六十分的老师手里，那真倒霉，是不是啊？你想说什么？ 学生：我感觉之所以分数不同，也是因为批阅作文也是对作文水平的考查，如果你自己对这篇文章理解的比较深的话，你会理解文章想要表达的深刻内涵，分数自然会高一些，如果你自己水平较差，看不懂文章，给的分数自然就低了。 老师：你的意思是说给六十分的同学，水平差是不是啊？你来说？ 学生：我不同意他的观点，我觉得如果这篇文章写得不好，理解深了也没有用，所以我觉得理解程度和分数根本没有关系。 老师：好，那位同学你来讲？ 学生：我觉得是每个人看待这篇作文的内心想法不同，所以…… 老师：不叫想法，叫评价。 学生：评价不同。 老师：叫评价标准不同。 学生：对，所以每个人对这篇作文有不同的评价标准。 老师：好了，那我要问你了，这位同学，你说作为阅卷来说的话，应该不应该有一个相对统一的评价标准呢？ 学生：这个应该是有的。 老师：应该是有的，再退一步说，都是平时的作文，老师看你们的作文，应该不应该有一个客观的评价标准？ 学生：我觉得这个也是应该有的。 老师：应该是有的，你坐。而不应该是我喜欢我就给他高分，我不喜欢我就给他低分，不能因为个人的好恶来给他们打分，对不对？那么同学们问题就出现，就是给九十八分的这位同学的评价标准和给六十分的这位同学，你们两个同学的评价标准是不一样的，那现在的问题就在，同学们我们评价这篇作文的标准是什么呢?好，你抓紧来制定一下，写出三条最重要的，就写三条就行了，可能会很多条，十条二十条，但是我们不写那么多，就写最重要的三条。你们很快就写完了，写完之后大家互相交流一下，同桌、前后桌互相交流一下，看一看你们制定的标准相同吗？抓紧交流。 端午安康 |
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