师：“一勺水洗澡”很难写，但是这个地方最能突出水的珍贵，这个地方读者最喜欢，就要想办法写好，这就是写作的艰难，同时也是写作的光荣，我能将别人写不长的地方写长。那么作者是怎么把“一勺水”那么一点点的时间、一点点的事情写长了呢？告诉大家，作者有一个秘密武器，叫做特写。看电视的时候，看电影的时候，看到过特写镜头吗？
生：看到过。
师：什么样子的？
生：就是慢镜头，比如某个镜头拍主角的脸，放大，放大……
师：是不是这样子的？
师以手为摄像头，假设拍特写。
师：“一勺水洗澡”，四、五、六节里，有一个特写镜头，请你找一找，那一节是特写。
生：第五节。
师：从头顶倾注而下的水到脚板，要几秒钟？
生：五秒。
师：差不多四、五秒。四、五秒的事，作者写的文字，要读多久呢？
师请以戴手表的学生当计时员，看读了几秒。
生：读了四十六秒九七。
师：够专业、够精准【生笑】。四、五秒的事，我们读了四五十秒，整整拉长了十倍。为什么四、五秒发生的事情读下来要四五十秒呢？作者让时间放慢了。文中有一句话，作者让时间的脚步放得很慢，水流得很慢、很慢，哪一句请画下来。
师边巡视边指出对或者不对。
师出示，生读：从头顶倾注而下的水，滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……
师：这一句话怎么就让时间放慢了呢？放慢的奥秘在哪里呢？琢磨琢磨看。
生：缓缓。
师：加了个“缓缓”就慢了吗？那我这么写：从头顶倾注而下的水，缓缓地缓缓地缓缓地滑到了脚底【生笑】。我用了三个“缓缓”，慢了吗？
生：不慢。
师：显然，核心不在“缓缓”。
生：这段话写了身体的各部位都被水给抚摸过了，让时间变慢了。
师：谁不是一下子“刷”地掉下来，一个一个部位来的。哪几个部位？第一个部位，头，接下来——
生：脸，脖子，胸、背、大腿、膝盖。
师：几个？
生：七个部位。
师：写七个部位，时间慢下来了，一起读——
生读，师：我也写七个部位，你看是我的慢，还是文中的慢？——从头顶倾注而下的水，滑过了我的脸、脖子，我的胸、背，大腿和膝盖……【生笑】七个部位，我有没有都滑过？
生：滑过了。
师：我滑得慢，还是文中的慢？
生：文中的慢。
师：为什么？
生：因为文中写的水，是从哪个部位到哪个部位的，还有一个比喻句，让水像小溪流一样，慢慢地滑。
师：你发现文中的比喻，加了这个，的确慢了，这是其中之一。
生：文中用了三个滑过了，老师只用了一个。
师：文中是分三次，我只滑了一次。七个部位、三次滑过，时间就慢下来了。读——
生读，师：同学们，作者怎么让时间的脚步放慢的呢？分步，分成一个又一个来写。不过，我觉得文章还不够慢。我绝对有信心，让它滑得更慢。
师请一生配合,生说水滑过的部分，老师在学生身上摸过。
师：发现没有，胸、背直接到大腿、膝盖了。这地方有没有滑过？
生：腹部。
师：小腹。俗称“肚子”是吧。这是哪里，叫什么？
生：臂部。
师：臂部是文雅的说法，对吧？通俗的说法就叫？
生：屁股。【生笑】
师：你听我改写的：从头顶倾注而下的水，滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的肚子和屁股【众笑】，又滑过了我们的大腿和膝盖……
师：请问，这一次是不是比文中更慢了？
生：是。
师：是我的好，还是课文好？
生：老师现在说的。
师：谢谢。（见男生站姿别扭）男孩子，站要有站的风度。
生：我感觉课文好，你的太细了。
师：特写就是要细。特写不细怎么能行呢？我怀疑，刚才我摸了一下你的屁股，你对我报仇。【众笑】
生：老师，我感觉你这样稍微有点啰嗦。
师：为什么我这样就叫“啰嗦”了呢？
生：我还没想好。
师：你无法说服我。
生：我觉得老师写得有点太细了，就“啰嗦”了。
师：你是不是想说，细要细的分寸。
生：对，要有度。
师：要有度，而“度”是世界上最困难的事情。“度”的一个基本特征是，你读——
生：三个。
师：课文滑过了几次？
生：三次。
师：我加了后——
生：四次。
师：汉语当中，“三”是一个很神奇的数字。约法三章，三章，真的是“三章”吗？
生：不止三条。
师：“三”就表示多。文中用三个“滑过了”，其实就表示滑过了很多次了，“三”是一个特殊的数字。
生再读。
师：现在，水在哪里？
生：膝盖。
师：更为神奇的一句话出现了。读完这句话，那水还在膝盖，那水在膝盖停住了，你看是哪一句？
生划。师边巡视边指出正误。屏幕出示，校对。
请一生读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
生读的时候，站姿不雅，师纠正；有疙瘩，不顺，师等待。
师：以后站起来读书也好，回答问题也好，不要怕读不好，不要怕答错了，第二次读，第二次修正自己的想法再回答，第三次读，第三次修正自己的思考回答，你就正确了，你就能越来越厉害。——这句话读完，水还在膝盖，为什么？
生：作者想延长水在我身上流动的时间。
师：对的，他就是想延长。凭什么这句话就能延长呢？
生：因为这句话没有写水的流动。
师：前面一句在写外面的水滴，这一句在写什么？
生：血管里的血在加速地流动。
师：表面看，写血管里的血的流动，其实是写？
生：在写自己的痛快。
师：痛快是看不见的，是内心的感受？这句话，就是在写自己内在的感受。不再写外面的水滴，转而写内心的感受了，于是水滴就停在那里了。一起读——
生读这句话，师：这写的是——
生读板书：内心感受。
师：当你写了外部世界后，转而写内心的感受、内心的世界，外部世界就能神奇地停住了。再读这句神奇的话——
生再读，师：这句话，我写不出来，真写不出来，但我懂它的意思，你懂不懂？
生：懂。这个水到了“我”身上，感觉很痛快。
师：对的。大热天，有水浇到身上，痛快啊。普通的写法：啊，好痛快好痛快啊【众笑】。你看作家，写痛快居然是这样写的——
生读：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
师：你懂它的意思，你写得出这样的句子吗？
生：写不出来。
师：我也写不出来。这么好，自己又不出来，怎么办？我的做法，把它背出来。
师示范背诵。生练习背诵。
师：好记，一个“听得到”，一个“感觉得到”。两个“得到”，试试——
生：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
师指名一生背，有几个地方疙瘩，师请他看一下，再背。如此几次，再完整背一次。
师：你再看一遍，大家陪着你看一遍，这次你一定能背出来。
生完整、流利地背出来。
师：现在，你对背诵有什么心得？
生：背诵要多看，多读。
师：是的，背书没有什么捷径，背诵是要舍得下苦功夫的。——同学们，作者说，“我”听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声。在场不只是“我”听得到，至少还有一个人也听到，请问，会是谁？
生：我认为是母亲。
师：因为母亲说了一句话——
生读：你们真是饿坏了。
