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小学语文各年级上册第一单元名师经典课例（视频、设计、课堂实录）
统编教材中的革命传统教育精彩报告及经典课例 小语各年级下册一至八单元名师课例（视频、实录、设计）
小学各年级语文上册第五至八单元名师经典课例（视频、设计、课堂实录） 
这是潘文彬老师的一节公开课，课堂上，潘老师把课堂交给学生，让学生充分地自读自悟，自我归纳阅读方法，取得了不错的教学效果。 “读”的方面，潘老师一节课设计了四次默读，每次都有不同的阅读任务，前后任务环环相扣，层层深入，学生读得充分，却又没有一点儿拖沓。
“悟”的方面，潘老师在前两次阅读之后都让学生自己归纳“阅读方法”，促使学生将学与思结合起来，用“思”来指导自己的“学”，可谓事半功倍。 “效”的方面，潘老师用多媒体为学生的阅读计时，将前后两次阅读进行比较，起到了非常好的效果。 总起来说，整堂课潘老师从大处着眼、细处着手、深处着力，各个环节有效推进，最后课堂的成功也必然是瓜熟蒂落、水到渠成的事情了。 第三步，同桌解决不了的问题，提出来全班解决；学生提出来的同时，有的问题由其他同学立即解决，有的问题由学生自读课文立即解决，有的问题是课文解决不了的，老师提示要课外学习，有的问题需要在文中找答案。 这样的设计，显然存在逻辑上的错误：许多同学的初始问题，在第四步之前都已经解决了，那么还设计第四步有何用？那些已经解决了问题的同学，在这一环节应该完成什么任务呢？ 前三步不做改动，第四步改为：默读课文后，解决尚未解决的问题。读书有三到，谓心到、眼到、口到。……三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
人在奋力奔跑的时候，速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的速度是七十二千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。3.出示课题，学生齐读，然后看一看标题有何特殊之处。
用较快的速度默读课文，边读边思考：什么比猎豹的速度更快？
教师统计时间，强调：这篇文章700多字，正常的话用2分钟多一点完成。如果速度过快，用十几秒的时间，那就会让人怀疑：你是不是做到了字字入目、句句入心。
课堂练习：根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号：
1-光；游隼；火箭；猎豹；人；流星体；鸵鸟；喷气式飞机学生回答并说出理由，教师归纳出比猎豹更快的事物，屏显：光、流星体、火箭、声音、喷气式飞机、游隼
4.思考：在第一遍阅读的时候，你有哪些阅读小技巧？教师归纳：在阅读的过程中要注意思考，注重发现，这样的话，阅读的速度就会更快，阅读的效率就会更高。再次默读课文，边读边思考：文中是怎么来写谁比谁的速度快的？勾画出相关的词句，并记下所用时间。学生汇报阅读时长，与上一次时间进行比较，并总结提高速度的经验，略。学生回答阅读收获：文章运用了列数字、作比较的方法，举例略。
屏显第三自然段，同样也是运用了列数字、作比较的方法。
学生列举后面的段落，也是运用了列数字、作比较的方法。用较快的速度默读课文，把你认为写得生动、形象的语句找出来，读一读，体会体会。
学生展示，一生阅读有障碍，教师给她多次阅读的机会。
教师屏显一个段落：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！“学贵有疑。”默读课文，边读边想，提出自己感兴趣的或不懂的问题。（2）为什么本文课题用这样的疑问句？这样写有什么好处？（教师鼓励：这个问题有思维价值。等一会就知道了）
（3）地球赤道是什么？（学生回答略，教师：这篇课文解决不了，可以到课外去学习）
（4）为什么进入太空之后，即便关掉发动机，火箭仍然可以继续行进？（5）什么是超音速？（教师引导学生读课文自行解决）屏显：带着你的问题再次默读课文，在思考问题答案的同时想想你是怎样解决这个问题的。学生展示后教师归纳：能不能解决问题并不重要，关键是能够提出你感兴趣的问题。
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