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执教 张林 今天“搬运”的是张林老师的课。张老师在课堂上对小朋友的关注特别到位，印象深刻的是有一个小家伙第一次读得有点慢，张老师扭住他不放，第二次又问他读了多长时间。当听到小家伙有进步的时候，他非常高兴地说，只要自己有进步就对了。嘿嘿，这位老师的学生观很正。 一、 默读阅读，梳理方法 1.质疑课题 师：这节课我们一起来学习第三单元第七课。 生齐读课题《什么比猎豹的速度更快》。 师：读完之后，你发现题目有什么特别之处？ 生：我发现这是一个反问句。 师：有没有不同意见？ 生：我认为将猎豹作为了比较的对象，一定是要找一个事物与猎豹相比较。 师：句子有什么不同意见？ 生：是问句，没有问好。 师：这是反问句吗？ 生：不是反问，是问什么比猎豹快。 师：反问会给我们答案，这里没有给答案，所以是个问句。直接读—— 生读课题 2.自读课文，计时 师：到底什么比猎豹的速度更快呢？打开课文，默读，边读边思考，什么比猎豹的速度更快，在书上做标记，记好阅读的时间。（计时器打开） 生默读 师：读好了把时间记录好。现在谁来汇报一下，你刚才用了多少时间，了解到什么比猎豹的速度更快？ 生： 我用了2分钟，捕捉到飞机、火箭、流星体更快。 生：我还了解到光的速度最快，阅读时间1分40秒。 师：你能完整回答一下吗？ 生：我用了1分40秒，了解到游隼的速度，流星体、光的速度都比猎豹快。 3.梳理方法 师：全文这么多信息，你怎么抓住了这些词呢？你抓住了什么？ 生：我看哪些事物比猎豹快，就没有关注其他信息。 师：我们借助关键词，了解了课文的内容，也提高了阅读速度。这就是借助—— 生：关键词 师：我采访一下，这位男孩，你用时相对稍慢。给大家汇报一下你搜集的信息。 生：我用时3分10秒，了解到游隼、飞机、火箭体、光比猎豹快。 师：每个人的阅读速度有差异，如果我们能提高自己的速度就了不起了。 4.检测抓关键词了解课文内容，再次梳理方法 师：借助关键词回答问题，对课文内容是不是了解呢？我们来检测一下。 第一次自主学习，学生根据自己的阅读速度捕捉课文信息。梳理方法，抓关键词能够帮助理解。 第二次小组合作  师：谁来代表你们小组做个汇报，先来看看排序 生：我们的排序是，光 流星体 火箭 喷气式飞机 游隼 猎豹 鸵鸟 人 师：答案一致的举手，有不同答案吗？汇报一下，你们刚才是借助什么依据排的？ 生：找到他们的速度，相当于抓住了关键词。 师：能说具体点吗？ 生：光的速度是30万千米每秒是最快的。火箭是4万千米每小时……（学生说出了每种事物具体的速度） 师：借助了文中表示速度的数字、关键词来排序的。这是科普说明文，用了什么说明方法？ 生：列数字。 师：还有不同依据吗？ 生：我们找到了关键句，比如，这个速度跟鸵鸟比起来差远了。比鸵鸟更快的是猎豹。 师：说说你为什么抓住这一句？ 生：这是关键句，读了就知道这句要讲什么。还有什么比什么快。猎豹比鸵鸟快。 师：借助的是关键句。还有两个关键词，是哪个？ 生：鸵鸟、猎豹。 师：我们就梳理出一种方法，借助关键词句。这个句子在这一段中什么位置？ 生：在段首。 师：是不是所有关键句都在段首？ 生：有时在末尾，有时在中间。 师：我们还有哪个小组有不同依据？ 生：我们运用了倒推法。我发现整篇文章是从慢到快的速度。我们就从课文最后排到了前面。 师：按照课文内容倒排，不错。 生：我从第五自然段而一些高速度喷气式飞机是飞机的数倍。喷气式飞机比较慢。 师：你抓住了对比。 生：通过文中声音传播的速度大约是1050千米每小时，火箭的速度是声速的30多倍的对比，我们知道火箭更快。 师：除了关键词还有没有更直观的方法？ 生：我觉得我们还可以借助生活的常识来理解。 师：我们看文章内容，你还有什么发现 生：列过的数字。 生：我们还可以借助自然段，排在前就慢，排在后就快一些。 师：你有一个特别的发现，跟课后小贴士发现一样。 生读：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另外一种事物的速度快，了解了课文表达上的特点，我读得更快了。 师：你能不能借助自然段说一说，谁比谁快？ 生讲述 师：每个段都挑选了一部分说了过去。除了第一自然段写了两种事物，其余都写了一种。如果我们能关注这篇文章的结构特点，我们的阅读速度也可以变得更快。 板书：关注结构特点 师：还有没有更加直观的方法？看看课文的背景，你发现了吗？ 生：第一幅图，猎豹在前，鸵鸟在后，游隼在后，飞机在前。 师：你借助了插图，作为参考，最后还是要回到课文中来。我们只能依据他猜测。回顾一下，我们怎么学习这篇课文的？ 生：首先我们可以借助关键词句，二是关注结构特点。 生：我们先需要默读课文，抓关键词句，概括段意，关注结构特点就可以了。这样阅读速度就能提升，达到目的。 师：同学们是不是掌握了这种方法，给一个考验。挑战。 二、 出示课外阅读，用方法  生默读，计时。 师：谁来汇报你的学习成果？ 生：我了解到了蓝鲸只是世界上动物里最大的。比蓝鲸更大的，还有珠穆朗玛峰、地球、太阳…… 师：用了多长时间？ 生：2分50秒。 师：怎么做到的？ 生：抓关键词。 师：你呢？（刚才那个读书很慢的同学。） 生：50秒读完了，我认识到比蓝鲸大的，有珠穆朗玛峰、火星…… 师：你读这篇文章的时间，是不是比读课文有减少？ 生：是。 师：跟书本的时间对比一下，用时减少的同学举手。 都举手了。 师：你们就是老师心中的阅读小达人。今后大家遇到实用性很强的文章，打算怎么读呢？ 生：借助关键词句读，没有必要读完。可以跳过其他不重要的信息。 生：我以后会先看题目，看需要找什么？ 师：我们一起来看看文章的作者。他是儿童的画家，他画了一套书，你发现他们的题目有什么特点？ 生：都是问题。比如，《为什么北极熊的世界在融化？》 师：今后，除了我们刚才学过的方法，还有什么方法可以提高我们的阅读速度？ 生：我们在读一篇文章的时候要连词成句。 生：带着问题读。 生：重要的关键词圈出来，以免不知道了。 生：快速地读。 生：跳读。 生：根据插图更好的理解课文。 生：边读边思考。 生：想象画面。 生：找到中心句。 生：找文章的规律。 师：通过这节课你们学习和复习了很多方法，还有一种方法，大量阅读，多读书，读好书，好读书。下课。
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