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下午听了一节七年级道法课。
教师首先让学生大声读原来发的本节课知识点讲义，然后用PPT形式展示知识结构，做一些相应的练习题，最后让学生再背诵讲义上的知识点。这节课中教师基本功扎实，虽然没有板书，但是态度亲切，善于引导学生去分析同学错误的答案。出示的题目选取比较典型，很多学生都容易出错。 整个课堂学生可以当堂完成ppt中出示的题目，表面看上去效果比较好，因为齐声回答的人数较多。但是，反过来再思考，课堂应该是每个学生的课堂。最后一排能不能看清ppt上的字？思维反应快的学生举手先回答，那么反应慢的呢？课后学生想再复习一下习题，该怎么办？ 课堂面对的是全体学生，但往往涉及到的只是一些举手的学生。往往部分学生代替了整体，掩盖了学生很多的需求。基于上面的问题，想一些方法发来解决，这就是学案。 首先，把ppt中的主要知识点内容和习题，全部粘贴到学案上。这样就解决了有些学生看不清黑板上的字的问题，也解决了课后没有当堂资料的缺点，更有利于课后的复习。其次，改变课堂上教师出示一题，学生做一题的方式，改为学生集中时间做题，集中讲解。这样所有学生都有时间进行思考。最后，老师把学生的学案收上来，进行批改。这样就会尽可能避免学生上课开小差，不做题目的情况发生。 认真去思考，学生还是缺少一个有力的看得见的抓手，学案正好弥补了这个缺点。课堂上听说读写有不同要求，可是，写是不可缺少的环节，加强反馈也是不能去掉的。可是，想做到这些并不容易。它们需要老师们要集体备课，共同完成任务，而这才是关键。 最后又回归到了核心问题，教师能不能出学案？肯定可以，但要建立在对教授内容的理解上。虽然从网上可以荡很多资料，可是它们没有自己的思考。集体备课相当重要，没有优质教案，学案可能相应质量就不高。 学案的制作与运用，它是门学问，绝非感觉就能做好的，一定要进行相关知识的阅读才行。绝非那么简单！课堂教学在这些反思中，慢慢就深入了自己的思考，不断积累形成自己的认知体系。 |
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