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县名师工作坊开展了第二次活动，半天的时间听了两个特级教师讲座。张教授的讲座《奔跑的姿势》，告诉我们要有理想，要学会从教材、课表、教学、评课、借鉴之中等等去发现差异，要不断把它们写出来。讲座中呈现了大量的名人名言，告诉我们要学会积累名人名言素材，必要时可以证明自己的观点。
王教授的讲座《初高中衔接视野下的古诗文教学》，通过对不同教师执教的《愚公移山》等课文片段，去分析各自处理的优缺点。告诉我们真正的教师要有思考地教学，要多咀嚼名家案例。他曾经购买了一套《语文教学通讯》，研读上面的全部课例，找到好的环节和不好的环节。 他们说的很实在，我们听得热血澎湃。我喜欢看他们自已述说自己想法的样子。甚至认为每位老师都应该是这样的状态，对于教育教学有自己的发现，要能发出自己的声音。这种声音是建立在一定理论的客观上的，它的存在要经过自己辛苦的探索。它不是人云亦云，更不是对别人的恶意贬损，抑或一味赞扬。每个老师都要修炼自己对课堂教学的鉴赏能力。 讲座后，我和两名成员在一起，各自都述说了关于语文教学的一些困惑。我打了一个比喻。一个女子想买一件衣服，她挑了一件自己特别喜欢的，怎么看怎么好。可是，朋友看到她穿的新衣服，可能会提出意见：你怎么买这样衣服啊，正好把你的缺点暴露出来了。 我问两位同行，这个女子买衣服问题出在哪里？她们说，不会挑衣服。她们说的是正确的，问题是，你让这个女子再去买衣服，可能还是如此。她没有错，她就认为自己特别喜欢那种类型的衣服。问题在于：她对自己长相的优缺点不清楚，对穿衣搭配的知识有所欠缺。当然，更不知道自己适合什么风格，什么样的衣服会让自己更好看。
我们一线的老师有时就像是这个女子买衣服一样。比较繁重的工作，会导致我们不能过多的去认真设计每一个教案和课件。能把自己认为还不错的别人的课件，顺利地上完就不错了。不是每节课都是公开课，都有人来指导，告诉自己哪儿需要改进。更不要说围绕着某一个问题进行大量阅读，大量写作，再带着问题去做课题。这些都需要充足的时间，零碎的事务往往会冲散本该做的事情——钻研教材、大量阅读、及时写作。 也就是说，不管课上得怎样，作为上课人可能就像那个女子。可能对教材没钻研透，只是跟着课件走，也不知道怎样更好的把这节课上好。他的认知只能决定做到这种程度，不能用好坏来加以区分。更不能去随意批评，因为可能没有谁不想把课上好的，而是不知道怎样才能更好。 而钻研教材、大量阅读等等，最终带给老师的，可能就是对课堂教学的鉴赏能力。教师对各个教学环节、课堂语言、板书等等，都要培养一定的甄别能力。而这种鉴赏能力，不光是知道优点是什么，更重要的是培养自己的质疑和批判精神。 我们可以发现，不管谁的讲座、上课等等，我们听到的绝大部分的声音都是赞美式的肯定。特级教师贵在有自己的思想。而我们听的课，有的普通话不一定好，有的课堂学生沉闷等等。任何一节课都不是完美的，但是作为听课的我们，很多时候是一味去接受。似乎，只要他是特级正高，或是写论文厉害，就什么都好。而如果长期这样，我们可能失去了一定的教学辨别能力，从而就不去关注自己内心的声音了。如果不经过自己的辨析，教学鉴赏能力就不会提高。 我们要不断培养自己的鉴赏能力，不去迷信一切权威；要发现内心真实的声音，敢于去怀疑、批判，不断创新进取。最终模仿别人，是为了成就更好的自己，毕竟每个人在这个世上是独一无二的。 |
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