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宜宾市二中，是抗日女英雄赵一曼的母校。多年来，“一曼精神”伴随宜宾市二中师生共同成长。近二十年，该校又融入陶行知先生的教育理念，提出“漫漫求索，永逐真知”的办学精神，倡导“求真教育”。 如何在新的时代背景下继承赵一曼和陶行知的精神，培养出有益于社会和国家的学生，是宜宾市二中心心念念的志业。
艺体活动之画英雄 当赵一曼“遇上”陶行知 二十世纪的中国，天地翻覆，涌现出一批气壮山河的民族英雄，赵一曼就是其中之一。 1905年，赵一曼出生于宜宾市翠屏区，父亲自学中医成为医生，母亲操持家务，养育八个孩子。赵一曼8岁入私塾，21岁考入宜宾县立女子中学（今宜宾市二中），同年由团员转为共产党员，后去黄埔军校武汉分校和莫斯科中山大学学习。九一八事变爆发后，她赶赴东北，1936年8月2日在哈尔滨的珠河县被日军杀害。 赵一曼就读的女子中学，前身为1911年由乡贤赵清熙（1855—1921）创办的宜宾女子师范学堂。赵清熙治校甚严，常给学生讲历史上的圣贤故事，鼓励他们自立自主。1915年底袁世凯称帝，赵清熙斥之为“国贼！”有好心人私下关照“幸勿招祸”。赵清熙慨然应道：“我是怕祸的么？读了书而怕祸，那为何要读书？文天祥之所以正气长存，正是读书有得，才不当胆小鬼的！” 校长的精神人格，影响学生甚多。赵一曼青少年时，就显现出对封建残余的叛逆和爱国志向。她不理睬女孩不读书、早嫁人的风俗，一心求学，抗拒裹小脚…… 在文化、政治和社会巨变的二十世纪上半叶，不同的人生选择，结局迥异。有的人前荣后辱，身败名裂；有的人一生多变，与世沉浮；有的人追求真知，名留青史。赵一曼就是虽死犹生的后者，被中国人民永远怀念。 在哈尔滨，有赵一曼纪念馆，一曼大街、一曼广场、一曼公园、一曼小学、一曼中学。在宜宾，有赵一曼纪念馆，一曼故居、一曼村、宜宾市二中、一曼中学…… 赵一曼的精神，被母校宜宾市二中代代相传。赵一曼31年短短的一生，践行了陶行知先生的那句名言——“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”她的志向和行为，坚守了自己心中的真理。 陶行知和赵一曼，都是对国家民族有大爱的人。一个着眼于用教育来改造社会，一个献身于抗敌救国的伟业。陶行知赴欧美巡回演讲时，批评美国出口军备原材料和资源给日本，激发了国际友人对日本军国主义的愤慨。 2002年，宜宾市二中在教育实践中提出“漫漫求索，永逐真知”的办学精神，2005年又提炼出“求真教育”品牌。 “'一曼精神’，是我校得天独厚的德育资源，我们希望学生铭记被侵略的悲惨历史，学习先辈的爱国和奉献，责任与担当。但在和平与发展的年代，仇恨教育不该被放大、被鼓吹，我们培养的学生，要靠智慧和头脑，来强大国家，来造福国民，活出有价值的一生。”校长吴俊宏说道。 兴趣和习惯，比一时的成绩更重要 近二十年，宜宾市二中的每届新生入校之初，人手两册校本德育教材——《我的校友赵一曼》和《养成良好习惯，成就精彩人生》。
宜宾市二中校长吴俊宏 对宜宾人来说，赵一曼是身边的圣贤，不似史书上的英雄那般遥远、陌生。尤其是宜宾市二中的师生，参观校友赵一曼的纪念馆时，感情自然与其他学校不同。 2012年，宜宾市二中的校本教材编写组，专程去哈尔滨，重温赵一曼在当地的足迹，回来后第三次修订了德育教材《我的校友赵一曼》。此行，让编写组成员对赵一曼的情感更深了。 “著名教育家陶行知曾说：'思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。’；'教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。’……当人一味追求快速成功，渴求拥有大智慧时，往往忽略了良好的习惯才是步向成功的钥匙。而好习惯一旦形成，它就极具稳定性……”宜宾市二中前任校长唐绍林在《养成良好习惯，成就精彩人生》一书的序中如此寄望。 宜宾市二中的每届校领导，都特别重视学校深厚的文化积淀和“一曼精神”的传承，并注重在继承中加以创新。 以培养学生的好习惯而言，可细分为四大类：做人的习惯（诚信、礼貌、爱心、乐观、自信、坚强、谦虚、宽容、责任心）；学习的习惯（耐心、专注、观察、记忆、思考、想象、创造、勤奋、预习、复习、阅读、质疑、自我激励）；工作的习惯（工作有计划、热爱劳动、珍惜时间、自主选择、自我反省、自我管理、抵抗挫折）；交往的习惯（倾听、分享、合作、幽默、感恩）……经由诸多品格的教育，最终“成就美德，移风易俗，促进社会文明，促进社会和谐”。 新生入学第一周，宜宾市二中不开设新课，聚焦学生行为习惯养成，并用新学年第一学月来强化。 提出“求真教育”的同时，宜宾市二中更加注重学校良好的育人理念——“良好的习惯比一时的学习成绩更重要；浓厚的兴趣比一时的学习成绩更重要”，要“把人培养成人。” “好习惯、浓厚兴趣和成绩之间，不是对立的，而是和谐统一的，构成一种强因果关系。” 校长吴俊宏解释。 目前，宜宾市二中已开设一百余门特色课，选课走班，以及16个特色社团，让学生们获得更全面的成长。因学生都是走读生，学校加大对师资的培训，向课堂要质量。“双减”后，对家庭作业进行高质量的精简，如此一来，课堂教学、阅读、选修课，艺体活动，劳动实践等，让学生充实而不单调。这也使得学校的教育教学质量，被当地老百姓称为最满意的教育。 此外，“一曼义工”也传承多年。譬如校园小导游，经班级—年级—全校层层选拔，遴选出优秀者，给新生及访校嘉宾讲解，年年如是；组建“河小青”志愿者，定期到河边、公园做环卫工作；此外还建立“'一曼精神’种子小分队”，作为同学的榜样，大人们的“小老师”，宣讲 “一曼故事”，到社区和街头宣讲文明规范，捡垃圾，倡导遵守交通规则等，让城市变得更文明。 “国民素质的提升，是缓慢而艰巨的社会难题，我们相信，从一个学生，到一个家庭，一个班级，一个学校，文明的种子会由点到面，慢慢开花结果。”校长吴宏俊说。 教育离不开爱的软环境 近年，宜宾市二中的德育工作成效显著，学生的综合素质和来自高中学校的口碑，都是证明。但仍有一些困扰，让校领导们深感无力，这主要来自家校共育方面。 尽管网络便利了家校沟通，但宜宾市二中仍将家访列为必备工作，因为只有深入家庭，才能更全面、真实地了解学生的成长环境。
宜宾市二中师生参观赵一曼纪念馆 分管德育的副校长龙进学告诉记者，家访以来最令她吃惊的一个家庭，孩子的父母离婚，爷爷奶奶离婚，大哥大嫂离婚，孩子自记事以来就没见过妈妈，由奶奶抚养。 “离异家庭的教育最棘手，这种家庭的孩子，学校常常深感无力，社区和民政等部门应该与学校协同起来，才能产生更好的教育效果。” 五年前，龙进学注意到班上一个小男孩边听校园广播歌曲边流泪，他是单亲家庭，跟着外公生活，母亲常年在外务工。龙进学猜想他想妈妈了。接下来，她悄悄找他的同桌打听情况，借给他爱看的书，聊他感兴趣的话题，课堂读他的生活随记，赠送小礼物等，带给他母亲般的关爱。 “这类孩子，家庭环境非常恶劣，脆弱，不善交流，性格容易孤僻，容易往极端化发展，会迷恋网络，痴迷游戏，旷课逃学，沦为不良青年。”龙进学分析道。 在一篇心理健康教育案例分析文章中，龙进学写道： 给学生施爱，让他享受课堂阵地的温暖，多一份阳光，少一分邪恶，极端事件就不会发生；给学生和谐的家庭环境，让他多一些安全，少一些孤僻，恶性事件就不会发生；给学生多形式的活动，让他多一些感悟，多一些安全技能，伤心事件也不会发生。心理健康教育是一项系统工程，需要我们坚持不懈地为学生创设安全的成长环境，唤醒心理健康的意识，播下安全成长的种子，教育才谈得上有真正的价值和意义！ “给学生创设一个'没有危险、不受威胁、不出事故’的成长环境非常必要，最关键的，是要营造爱的软环境，师生之间、同学之间、亲子之间，充满关爱和善意，这是最理想的状态。” 语文老师王华，也给记者分享了几个案例。 小兰小学时很调皮，父母教育方法简单粗暴，还能“收拾”得住，她以优异成绩升入宜宾市二中。第一次半期考试，她成绩大幅下滑，父母的教育方式仍旧是张口即骂，叛逆期的她，变得抵触，懒散，常常晚上在被窝里掉眼泪，亲子矛盾越发激化。终于有一天，她在学校的智慧课堂上用平板留言：“我可以离开这个世界么？反正我也没有挂念了，死亡是一种解脱吧！” 王华从智慧教育管理老师处得知后，第一时间联系小兰的母亲，不料对方气愤地说道：“她要死就让她去死……”叮嘱完家长一切以孩子的安全为先后，王华赶紧给年级分管校长李逢玉通电话，李校长在电话里劝解这位母亲：“这种情况下，就不要和孩子较劲了，输给孩子不叫输……不管怎样，你见到孩子后，请先给孩子一个拥抱……” 紧接着的家访中，单独开导小兰，劝解母亲，母亲心平气和后拥抱了孩子，父亲也从工地请假回来，家访老师们和一家三口拉家常，淡化考试失利的影响，讲正面或反面的例子，让父母意识到自己教育方式的危险。 此外几个案例，问题各异，有父母和自我要求过高，考试遇挫产生轻生念头的；有父母不和睦，心生怨恨的；有防疫居家父母缺少教导，而变成手机控的；有不适应初中的新环境，觉得同学太虚伪，成绩好的同学太多，内心压力大而从爱笑女孩变得郁郁寡欢的…… 老师们经商议后，开出针对性的“药方”，都产生了不错的效果。 “爱满天下，是陶行知先生毕生追求的教育真谛，全天下的老师，都应该谨记这一准则，以爱作为施教的前提，眼里有爱，教育有温度，才能把人培养成人。”龙进学最后说道。 审 | 周春伦 END  |
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