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余映潮 2022年美丽的九月，开学季，不同往常，《义务教育语文课程标准（2022年版）》将于这个学期开始执行。 这份新“课标”，强化了课程的育人导向，体现着国家立德树人的意志，放眼未来，强调学生语文核心素养的培育，给我们带来了丰富的新理念、新知识、新要求。 新“课标”中最重要的新理念、新知识有： 立德树人，课程性质，核心素养，课程总目标，学段要求，课程的主题与载体，语文学习任务群，学业质量，语文课程评价。 新“课标”中关于语文教学的新要求有： 立足于学生核心素养的发展，将语言运用能力放在教学与训练的首位，建立学生学习“任务”的意识，增强课程实施的实践性，促进学生学习方式的变革，培养训练学生终身受用的学习方法，丰富课程实施的情境性，注意培养与训练学生在社会生活与未来生活中的语文能力。 新“课标”带给我们有一定难度的教学内容有： 整本书阅读的教学，跨学科学习的指导，跨媒介阅读与交流，社会实践活动的安排，角度多姿的写作训练，真实教学情境的设置，古今文学作品的教学，多种类型的作业设计；还有学生高层次读写能力的训练，如梳理与整合能力、思维能力、审美创造能力等。 美丽的九月，在满怀期待地迎接新学年开始的时候，我们也要开始自觉实践新“课标”的新理念、新要求了，此时最需要做好两个方面的事情。 一是提升教学理念，凸显学科特色。一定要将日常教学的重点落实到学生“语言运用”能力的训练上来。 新“课标”告诉我们，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础”。 反观日常语文课堂教学，很难真正做到关注学生的“语言运用”训练。因此，强调对语文“课程性质”的确切重视，应该是所有语文教师的首要认识。 二是建立“任务”意识，改变教学方法。设计“学习任务”，关注学生的“实践活动”，是语文教师提升教学能力、向新“课标”的新要求走近的首选。 这就需要我们痛改一些陈旧的教学习惯： 改变课中碎问太多、繁琐解析课文、学生集体训练几乎不进行的习惯，改变课堂教学活动形式单一的习惯，改变教学板块不清晰、训练视点欠集中、训练活动不成形的习惯，改变不设置学生学习任务、不引领学生进行课堂实践的习惯，改变不关注单元训练要求和课后训练题的习惯等。 我们来观察一个全新的教学创意： 三年级《赵州桥》一个课时教学创意： 活动一：文意把握。学生集体朗读课文，顺势积累学用课文中丰富的字词。 活动二：片段细读。朗读课文第二段，以“雄伟”或“创举”为话题口头介绍赵州桥。 活动三：美段背诵。所有学生标记第三段的中心句，梳理此段层次并当堂背诵。 活动四：句式学用。同学们写话：“______表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。” 一个课时的教学，活动角度丰富，凸显语言学用训练，没有零碎的提问。学生完成了四次学习任务，进行了四次实践活动，所有学生都有真实学习收获。 希望日常教学之中时时处处都有像这样思路清晰、任务明确、学生实践充分的好课。 （余映潮，特级教师，全国中语会学术委员，全国中语会名师教研中心主任，教育部“国培计划”首批培训专家之一。） （注：本文选自《语文教学通讯小学刊》2022.9期）  |
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