|
教学亮点 何捷老师特别能引导的生发生独特性的真实学习，让学生学得有自信。在这一节课里教师由“船”难以表达来切入教学。抓住场景、细节学习。在找文章场景的时候，老师特别引导老师去细细的找，一共找到12个场景，在充分的鼓励中又巧妙的将概念重组。在品读细节的时候教师又重点抓住两个场景学习，如抓住场景中的冲突体会情感。在体会“新滋味”的时候，教师用图画让学生通过观察细节去体会情感。
教学过程 明学习要求 读单元导语明确学习要求。 学生自由说说对“场景”“细节”的理解。 介绍作者及写作背景
为什么人老对小时候的时候会记得特别清楚呢？会怀念什么呢？ 初识“父爱之舟” 1.读第一段引入，走进梦境。 思考父爱之舟可能会画成什么样，什么场景？
看作者画的船，你能用什么词语来概括。（简陋、常见） 2.找到文中描写“父爱之舟”的句子读一读。
读文中的描写船的句子。小结：就是一艘简陋、常见的小渔船。 3.朗读最后一段。文章最后却说父爱之舟“难以表达”，全篇文章都在写小船，为什么又难画呢？（爱） 细品场景 1.假如你正要落笔，什么场景会涌入作者的心头呢？默读课文，找出课文中的场景。（一共找了12个场景） 小结：场景有大有小、有画面有世界，有自己内心的体验甚至是一阵凉风。高年级的水平要把一些零碎的细节整合成一个大场景如“逛庙会”。（场景的概念重组） 2.品读吃豆腐脑的场景 抓住“凉、热”品味细节。
一个“凉”字你或者作者体会到了什么？ 一个“热”字你体会到什么？（先齐读，再交流）
在凉热之间你觉得作者的童年关键词是什么呢？ 3.串读父爱的场景：住小客栈的场景、做玩具的场景、缝补场景、筹钱读书送我上学的场景。
4.品读铺床的场景 出示教师画的当时的场景。让学生认真观察画面里的细节。
读第一次哭的语句，你觉得吴冠中当时体会到的“新滋味”是什么？ 5.梳理课文的情感通过创设情境让学生去体会情感。
整个梦境中装着的是什么呢？ 课堂回顾 为什么吴冠中会觉得小船难以表达？（文字与画面难以承载父爱） |
|
|
