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01 上学期，还在老校区，孩子口中总有一个特殊的地方，叫做秘密通道。 直到有一天，我走在一条走廊上，班里一个孩子看到我，“丁爸，你怎么会来秘密通道。” 原来啊，秘密通道就是一条离教室距离远、很少人来的走廊。或许这是孩子们玩耍的世外桃源，但是如果常常在这里玩，可能上课会迟到。所以在孩子口中，这条走廊变成秘密通道，最好越少人知道。 后来，在一次晨会上，我就孩子们说，以后大家别去秘密通道了，这样可能会导致上课迟到。 不说不要紧，一说大家全去秘密通道了，都要去看看秘密通道到底是什么样子的。 我越不让孩子们去，孩子们越是偷偷去。 02 这就是一种禁果心理效应。 禁果效应也是一种逆反心理。简单来讲，越是不被允许，越要去尝试。 古希腊神话故事中，夏娃和潘多拉因为禁令而被激发了强烈的好奇心，最终夏娃偷吃了禁果，潘多拉打开了盒子。 学校里面，禁果效应比比皆是，你跟学生说下课了不要奔跑，结果一下课学生一窝蜂冲出教室，估计学生都想尝试一下奔跑的滋味。 你跟说学生说上课不要说话，有的学生偏要讲话，估计他们想要知道到底讲话会带来什么后果。 正所谓，抽刀断水水更流，就是这个道理了。 03 禁果效应其实会有两个极端应用。 一个正如上面说的，你越禁止孩子某种行为（往往是一些不良行为），可能更会激发孩子想要尝试的欲望，这是反向应用。 另外一个则是通过设置悬念，吊足孩子胃口，点燃孩子探索的好奇心，这就是正向应用了。 比如有一点时间，我上课会评选课堂小明星，每节课两个，这个两个孩子会得到一件小礼物。于是，那一段时间，我走进教室就拎着一个装有奖品的黑色塑料袋，一进教室，我就把黑色塑料袋放在讲台，然后跟孩子们说，这是今天数学课小明星奖品，下课了谁都不能打开看。另外等到发奖的时候，我只拿出两个，其他奖品孩子还是不知道。结果人人都想得到黑色袋子里面的奖品。 我之前一直讲一件事情，低段的数学课很难上，为什么，因为孩子们都可能学过了，知识都是知道的。一节课不设置一些悬念，不来一点包袱，小朋友的好奇心根本提不起来。 04 但是对于孩子出现的一些行为，我们还是要学会甄别。 不是什么事情都要禁止，有些行为可能是孩子自我意识的觉醒，孩子长大了，有自己想法了。 |
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