李升伟 高中美术课素质教育中如何训练学生的人文素养--推荐人：胡阳新

此文发《教育学文摘》2016.5.

高中美术课素质教育中如何训练学生的人文素养--推荐人：胡阳新

湖北省巴东县第二高级中学    李升伟   邮编：44432

 

      摘 要 教育部颁发的《普通高中美术课程标准》明确指出：普通高中美术课程具有人文学科的特征，其教育目的是：“提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力。”这为高中美术教师的教育教学提出了总的方向和具体的要求。作为高中美术教师，我们应努力激发学生的积极主动性，不断完善和发展学生的个性，使学生具备较高的人文素养。 
 　　关键词 人文素养；美术课程标准；学生的积极主动性 
　　新课程标准下，高中美术教师应如何培养学生的人文素养呢？笔者认为：教师应更新观念，锐意进取，实施课堂教育改革，在教学中引导学生去发现、去创造、去欣赏生活中的美丽之处，用美来陶冶学生的情操，塑造其高尚的品格。具体来讲，应从以下几个方面着手来实现教育的目的。 
　　一、营造人文环境，使学生在潜移默化中提高人文素质 
　　艺术家伯克曾讲：“艺术是人类的天性”。作为高中美术教师，应保护好每一位同学对艺术的热爱之情。而优越的美术环境能帮助学生更好地理解美术的内涵，提高其人文素质。所以，教育者首先要为学生的学习营造出一种人文环境，使学生能很快进入这种学习氛围。而优秀艺术作品是人类智慧的结晶，是人类的宝贵文化遗产。在美术课上，通过让学生多看多欣赏美术作品，可以加深对绘画基本知识的理解，还能让学生接触更多的绘画技巧和构图知识。我充分利用了优秀绘画作品的师范作用，采用人文教学方法，培养学生的人文素质。与学生一起对古今中外的名篇名作进行赏析、研究、临摹，在讨论思考和实践中，引导学生品味作品难以言传的精妙之处。通过这种教学，既丰富了学生学习内容，有充实了他们的大脑，对提升其艺术素养和人文素质都有着积极的意义。 
　　又如，对《美术是人类文化的缩影》一课，很多学生往往会觉得难以理解，不知道美术作品于人类文化是怎样的关系。通过引导学生去欣赏《埃菲尔铁塔》《南京长江大桥》等等图片，学生立刻感受到了人类文明对美术的决定作用，而美术作品仅仅是人类文化的承载这一主题。也使他们更加尊重和珍惜人类的文化遗产。他们对我国的古训“读万卷书，行万里路”有了新的思考，纷纷表示要行万里路，去游遍世界的每一个角落。 
　　总之，美术教学是一项长期、艰巨而光荣的任务，在新的课程标准下，高中美术教师在教育教学中，要有科学的教育理念，坚持以人为本的较为准则，了解理解学生，关注他们的个性需求，努力引导学生拓宽视野，加强对学生的道德教育，以美的人文理念使学生个性获得健康的发展，提高他们的人文素养。 
　　二、审美活动与道德修养的关系 
　　道德修养与审美活动时是相辅相成的。只有培养学生先学会学会做人，提高其自身的道德素养才谈得上进行成功的审美活动。这就要求学生不仅要掌握必要的审美知识，更要学会怎样做人。怎样做一个有人文素养的人！学生在各种美术活动中培养一定的艺术的鉴赏力、并且逐步培养高雅的审美情操和修养，这正是当今高度社会文明所需要的人文素养。 
　　做人和做事，二者也具内在统一性。由于取舍不同，人会出现有才无德人或者有德无才的的状况，这些都属于不能将做人和做事很好的结合起来，这样会妨碍自身的发展。只有引导学生处理好二者之间的关系，才能实现自身的价值。比如，前几天学校组织《学雷锋倡导节约》的一次活动，我要求学生以绘画、手抄报、黑板报、书法等形式进行一次学雷锋的校园活动。这次活动涉及的面比较广，所以要求学生必须要进行分组合作，要求学生分工，协调好组与组、个人与个人的关系。通过互帮互助来完成这次校园活动，让学生在这次活动中看到怎样通过自己的双手展示校园之美。通过这次活动，学生深刻感受到了同学之间和谐的人际关系的重要，体味了团结协作的意义，也明白了只有正确的思想才指导正确的行动，收获正确的果实的道理。 
　　三、发展学生的感知能力和形象思维能力 
　　人文学习需要美术活动中的形象思维、发散思维，需要直觉、顿悟和灵感，所以要在课堂上发展学生的感知能力和形象思维能力。如讲解《写意花鸟画》这一课的时候，教师让学生自己欣赏一下，判断一下花的种类，和鸟的名称。以此调动学生思维激发学生想象力。教师趁适时出手，激活学生的形象思维、发散思维和创造性思维。再利用多媒体幻灯片让学生开阔一下视野引导学生感受美、创造美的潜能。“我们家乡有哪些花和鸟？”、“你觉得哪些花和鸟最独特？”、“你最想成为什么花，什么鸟？”、“如果你是花，你是鸟，你最想干什么？”……这时学生的思维从花和鸟的特征，色彩、生活习性等方面不断扩展、不断创新，产生了表现的欲望。此时，进行技法讲解和示范，发现学生都兴致勃勃，迫不及要画出自己的“花”和“鸟”，更有甚者，茅塞顿开，灵感一触而蹴。在这些思维活动的过程中，充分体现了学生对花和鸟、对自己、对生活、对未来的美好向往。在美术创作表现活动中，和着音乐的优美旋律，欢声笑语，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。这不正是体现在美术课教学中人文素养培养的最好的思维和表达方式吗？

      总之，通过美术教育教学中培养学生的审美情操、人文素养，是一项长期而艰巨的工作，是一个在美术学习中逐步积淀的过程，这需要老师有全新的教育理念，始终以学生的学习与发展为本，了解学生的心理需求，注重学生的兴趣爱好，重视学生实践能力的培养，最大限度地开发学生的创造潜能，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。相信不久的将来，人文精神的培养与素质教育必将成为教育教学的改革新课题。