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 英语教学中实施自主教育能够有效助力核心素养目标的落实。在自主探究中学习，在自我管理中发展的学习成长过程能够积极促进学生必备品格和关键能力的形成。  自主联盟作为以传播自主教育思想，指导各校深化学校文化内涵，引导师生悦纳自我，反思自我，发展自我，超越自我，对促进学校落实立德树人根本任务，高质量发展起到积极的助推作用，成为广大基层学校相互交流学习的平台，广大校长教师专业发展的平台。能紧踏时代的脉博引领学校不断创新进取正是自主联盟的生命力所在。 教育的最高目标是“育人”，是促进学生发展，为了实现这一目标，“自主教育”需要充分发挥学生的主动性，从“教师设计学习活动，引领学生开展学习活动”，逐步走向“学生自觉开展学习活动，在自主活动中实现发展”。 “自主”教育提醒教育者以谦逊态度面对学习者，尊重学习者；自主教育提醒教育者教育教学研究的核心不是书本知识和学科概念，而是学习者这个主体，是人。如果说，教育的本质是辅助和支持学生更好的完成学习，自主教育的目的就是促进、唤醒、营造学生积极主动的学习情境。总之，一切的教育教学的环境支持都是自变量，都是促进学习者，自我学习，自我思考，自我转变的。 “自主教育”的核心是“以人为本”，它关注的是如何促进人的主体发展、个性发展，它符合当下以培养中国学生发展核心素养为目标的教育方针，它是教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求。 “自主教育”要建立学生学习的主观意识，使他们成为学习的主人，由被动学习转变为主动学习，由单一的知识输入转化为综合的知识应用、解决实际问题。教师应为学生搭建通往自主学习的桥梁，应在充分了解学生需求的基础上，创设符合学生实际的情境化教学，引导多样化实践，让他们在不断地体验探究中获得知识的建构与进阶，在这个过程中要基于学生的个性差异设置分层的、开放的实践活动要求和评价标准，帮助每一位学生建立积极的学习态度和自信，从而逐步达成发展性和主体性的六个维度，最终形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 自主学习能力，就是拥抱未来的能力 北京市朝阳区教育科学研究院正高级教师、特级教师 “自主”从字面上理解是指自己作主，不受他人支配。从心理学上解释是指遇事有主见，能对自己的行为负责。有“自主学习”能力的学生表现为“我要学”和“我能学”。通常认为，一个人要做到自主学习，需要满足两个基本条件。一是要具有主动学习的心向，也就是自己“想学”；二是要知道如何学习,也就是自己“会学”。 自主学习能力所包含的核心要素有阅读能力、质疑能力、独立思考能力、元认知能力和解决问题能力。(1)阅读能力。学习者通过阅读获得信息，习得知识，获得经验。(2)质疑能力。自主学习者需学会对所学的内容质疑，通过质疑促进对所学知识的思考。(3)独立思考能力。知识技能的理解和掌握离不开思考，没有思考，学生就难以真正消化所学的内容。(4)元认知能力指个体对自己的认知过程和结果的监控能力。元认知能力包括:善于调节和培养自己的非智力因素，激励自己勤奋学习，刻苦学习:善于为自己确立适当的奋斗目标;善于选择适合自己的方法和措施，去努力实现目标;善于监视、调控、检测达标情况;善于总结成败的经验教训，从而采取补救措施，改进方法，达到对思维和学习活动的再认知。(5)解决问题能力。学生的自主学习能力是在学习过程中通过不断地阅读，提出问题，思考问题，解决问题而不断发展完善，因此学生具备灵活运用知识、解决问题的能力也很重要。 自主学习展望：自主学习具有主动性、自主性、自觉性和独立性的特点。联合国教科文组织出版社的《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用应该体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 自主教育在过去的一年中，在立足“思”“实”“活”“创”“和”的思想指导下，立足理论联系实践，以学生发展为目标，课堂教学为抓手，教师成长为措施，成功举办了第十二届全国自主教育峰会北京论坛。正是这次活动，为很多学校提供了展示的机会，通过论坛使学校明确了办学方向，同时也涌现出一批优秀的青年教师，更在活动中见证了在自主教育思想实施过程中学生的变化。也为进一步学习与实践提供了更多的经验。 愿2023年，在自主教育思想的指引下，更多有教育梦想的教育同仁，我们一起携手，把我们的学生培养成“主动学”“做自己”的少年。 从对教学环节的构建走向对学习任务的设计，是新课标对学习者学习状态的进一步关注和强调，也是自主学习状态下，对学习路径建立的研究需求。 有效的学习任务是具有情境性的，情境的产生源于学生的真实问题；有效的学习任务是具有实践性的，学习活动丰富且注重活动效果；有效的学习任务是具有挑战性的，学生要有攻坚克难的空间和机会；有效的学习任务是具有过程性的，对学习进程的关注体现在学生“自不能成”时教师的适时助力。  |
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