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为了均衡城乡教师资源配置，提升乡村学校办学水平，推进区域教育均衡发展，近年来，一些地方出台了教师支教制度，也就是城区学校优秀教师到师资力量相对薄弱的乡村学校支教，支教时间一般为一年时间，支教时支教教师和当地教育部门签订支教协议，支教期满支教教师可以获得一万多元的支教补贴。 从理论上说，中小学校教师支教制度是一件利国利民的好事情，但是从有的地方的具体实施情况来看，似乎并不理想，支教制度有点变味，有点走样，甚至是流于形式。面对这种情形，一些一线老师表示担忧，觉得支教制度并没有起到应有的作用。 从支教学校来说，原本应该选派本校优秀的教师前去支教，但是从实际情况来看，有的城区学校并没有选派优秀教师去支教，而是选派教学绩效差、不好管理或者老弱教师去顶差。支教成了学校管理老师的一种手段。 而那些骨干教师、能出成绩的教师，学校里还要依靠他们撑门面，出成绩，提质量，哪里能舍得派他们去乡村学校支教呢？一位朋友在一所乡村学校当老师，他说，他们学校每年前来支教的教师，有的是五十多岁、年老体衰的老教师，有的在教学上真的不怎么样。 对支教教师而言，有的人之所以愿意下去支教，有的是因为评职称需要乡村教学经历，有的是为了赚那笔支教补贴。朋友说他见过一个支教专业户，五十多岁，每年都去乡村学校支教，他上无老下无小，在哪里上班都一样，下去支教，每年还有一万多元的支教补贴，比在城区学校上班划算。 而且还有一点，就是下去支教的教师工资、人事关系都在原学校，被支教学校也知道人家一年之后就走了，所以在课程安排、上班考勤等方面都很照顾支教教师，反正就是这么回事，人家不是自己学校的人，何必得罪人家呢！所以被支教学校对支教教师和本校教师的管理是不同的。  一位老师说他们学校每年前来支教的教师，除了正常上课批改作业外，被支教学校的所有会议及活动比如说教职工会议、年级组会议、听评课等活动基本上就不参加，人家不参加，学校对此也是睁只眼闭只眼，表示默许，老师们对此也是见怪不怪，没有意见的。 不过对于城区学校的年轻人而言，他们大多是不愿意去乡村学校支教的，毕竟城区的工作生活条件好，乡村学校工作生活不方便，有的教师，孩子还小，要上学，需要照顾，如果自己下去支教了，影响是很大的。但是对于有的中老年教师来说，是很乐意去支教的，比如说评职称需要乡村教学经历，所以要评职称，就必须去支教。不知道大家对此有何看法，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，就请关注“高级教师教语文”吧。  |
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