因为不代表评审组做大会的评课，所以仅代表个人说几点观课感受。
第一，小城市大农村是我们重庆市的地域特点，它注定了我们的教育均衡是一个永远的话题。在每次的赛课上，作为主办单位，我们最希望看到的是重庆小学语文的学科有没有在齐头并进，有没有在均衡发展？从2018年走到2020年，我们看到一些过去研究实力不是那么强的区县团队，潜心研究，在大赛场上展现了自己的高光时刻，推出了能代表本区域研究水平的好课，而且这样的区县越来越多。所以从一个学科赛课能够折射出基础教育的均衡发展，这是我个人最重要的一个观课感受。
第二，作为评委的22分之1，我这次的打分出现了一个很有意思的现象，我的分要么高——我们说最高分不超出96，最低分不低于75——我的分要么在90几分，我认可的一等奖的课就在这个分数上，有很多好课，我毫不犹豫的打到了这个分数。但我的中间段的，也就是87、88、89这个层次的分非常少，出现了一个比较两极分化的现象。
老师们有没有想过为什么会这样呢？我个人的解释是在统编教材的理念下，一堂课要好，它一定是系统性的好。什么叫系统性的好？就是课的方向和理念很好，课的大结构很好，课的整体设计很好，所以这样的课即便中间有一点小闪失，都不影响这堂课的整体水平。那么如果在大方向、大理念、大结构整体的上没有一个特别明确的优势，要靠一些小的环节，或者是靠某一个方面的这种小闪光点，要想拿到一个很好的分数相对就难。它带给我们的启示和思考在哪里？也就是说我们在选择教学内容和进行教学设计的时候，已经不是过去的秀我们对这个内容的理解，秀老师的个人素质，早就走过了这个低级的阶段，所以我们才会说要单元整体教学，要全面理解统编教材，这是我想分享给大家的第二个感受。
那么这一点带给各位老师和教研员老师们回到日常工作岗位的一个启示在于哪里呢？就是不能够用单课思维进行教学，作为教研员，更不能够以单册单点的思维来看待一个教学研究，要有顶层设计。这样一个区域两年它才真的能够推出自己的研究成果。
第三，选课带来的思考。以前大家一说赛课就想我喜欢哪个内容，哪篇课文，现在要怎么选？我想研究哪个问题，哪篇文本适合做这个研究，这个变化后面折射的仍然是我们对教材整体以及教学研究更高层面的理解。
第四，建议对获奖课例做深入系统的课例研究。我个人觉得得了一等奖的9节课，每一节课都非常值得我们来整体研究。其中关于散文教学，关于策略教学，关于略读课教学，我们的贡献是原创性的，是国家级的，所以一次赛课它的意义不在于最后等级，而在于你有没有看到重庆小语的研究已经走到哪个阶段了。
因为是直播，所以我在我的群里面看到了宁夏回族自治区的教研员，广东东莞市的教研员，湖北赤壁市的教研员在组织他们的老师集体观摩。今天的大赛落幕，就意味着下一次就已经开启了。我们怎么来研究，千万不要埋头走路，要站在巨人的肩膀上，我说一个非常通俗的，但是很形象的一个话，叫做要学会抱大腿，你都不看看人家走到哪里了，然后自己还在那里从-1楼开始往上爬，人家可能已经到8楼9楼了，所以这是一种研究视野和研究格局。大家看到了我们评委的感言，评委感言真是我想了很久，最后说了这样一段话：“新教材新理念新方法，需要我们更开放的专业情怀，更务实的行动研究。构建统编教材系统资源，展开基于单元整体教学的三次备课行动研究，提高小学生自主学习能力的混合式学习方式研究，重庆小语人一直在行动！”这里的“更开放”的态度和“更务实”的行动，好好去品味。
这是我的四点观课感受，最后我们就要进入到最后的结果宣布。每一节课真的都有亮点，但你的课是整体的好还是小亮点，需要深刻反思，在这个过程当中，你的所得、所长和问题所在，看清楚了往前走，这就是赛课的意义。
（宣布比赛结果略）
