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2022年版课标在课程理念中明确指出：增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。倡导义务教育语文课程实施从学生语文学习生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。 一、“情境任务驱动”的理论来源 关于语文课程实施的情境性，薛法根老师在组块教学的实践要义中有专门的论述。 组块教学有三个实践要义，板块式课程，联结性学习，统整型实践。其中板块式课程中，对三类文本的内容建构进行了详细的指导。在用篇的板块式内容建构中，薛老师对交际情境进行了辨析。他认为根据学生的主导活动，可以设定三类言语交际情境：一是日常生活情境，二是语文学习情境，三是真实任务情境。这三类情境在学生的能力形成过程中是交叉着进行。日常生活情境进入课堂，可以促进学生良好的言语态度和习惯养成。语文学习情境，将静态的文本内容转化为活生生的言语交际场景，让学生从某个角度参与活动。这样的情境，带有强烈的训练色彩，可以有效促进学生言语技能的发展。真实任务情境，以问题导向，任务驱动的真实情景，实现语文学科自身内容板块的重新整合，在具体的语境中锤炼言语交际的应对机智，且通过交际对象的反应来评判交际效能，实现自我教育的功能。 二、基于情境任务驱动的单元整体设计 结合学校阅读节活动,我们年级的小伙伴设定以“我是动物朋友代言人”情境任务驱动，设计了四下四单元“我的动物朋友”读写共生的文学阅读与创意表达学习任务群。 单元情境任务驱动： |
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