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今日论文学习： 《任务群视域下阅读策略单元的教学转向——以四上第二单元“学习提问”为例》）（作者：李欣） 本单元为阅读策略单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群。 创设情境：疑则有进 在这个学习主题的引领下，设计三个有关联的学习活动：提问知多少、提问有策略、提问助读写，三者形成递进关系，围绕每个学习活动任务，也安排了丰富而细致的学习内容。 这样，师生在本单元的学习过程中，就能够一直沉浸在真实的语言运用情境中，从关于“提问”的提问开始，到具体的学习提问策略，再到提问的自主运用与意义体验，学生的整个身心都投入在积极的语文实践活动之中。
活动一：提问知多少。 教师引导学生回顾自己已有的提问经验，让学生感知提问就在身边，提问并不陌生。并就“提问”进行提问，初识“提问”这个大概念。初步了解提问应该包括提问的意义、提问的时间、提问的角度、问题的表述、问题的梳理、问题的解决等维度。 活动二：提问有策略。 教师先以一篇课文为例，让学生自主提问，然后对照下面的表单梳理分析自己提问的情况，哪些能够做到，哪些是难点。
依据学生的提问情况，教师将课文菜单式地呈现在学生面前，针对学生提问过程的难点，整体进入，重点突破，指导学生体会如何边读边问、多角度提问、筛选问题、解决问题，进而逐步深度建构提问策略。 活动三：提问助读写。 学生阅读略读课文，拓展资料，自主进行提问，并尝试解决问题，感受阅读时从不同角度思考，提问对理解课文的帮助。习作时，尝试自己设计问题作为支架，助力自己的习作，在真实的习作过程中，感受提问对习作的帮助。 最后，制定评价表。 我的补充： 为深入了解《一个豆荚里的五粒豆》的阅读价值，建议找来叶君健翻译的原文来读读。蝙蝠和雷达里藏着大学问，请学生课前阅读有关仿生学的科学发明，课堂上小小科普员作介绍。让学生进行拓展阅读，观看视频，作深入的了解，以此激发学生畅想未来的兴趣。 此外，为提高语言运用能力，还设计了一系列语文学习实践活动。比如，让学生灵活运用提问的名言，用制作书签的方式进一步记住名言。阅读课文时比较两句话的表达效果；通过阅读做个“小小科普员”给大家介绍有关仿生学”的科学发明。 拓展阅读： 《蝙蝠和雷达》拓展阅读：《生物的启示——仿生学的诞生》、《仿生学的经典例子》、《人类的老师》 我是“小小科普员”活动：“蝙蝠探路”的原理发明了雷达，给人类带来了恩惠，类似这样的例子还有吗？谁能做做“小小科普员”，向大家作个介绍？ 《呼风唤雨的世纪》拓展阅读：《奇异的激光》、《摩拜单车》、视频《20世纪发明与发现》 |
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