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“亲子教育在日常”是我奉行的一条原则，所以我会利用日常与孩子在一起的时候随机开展亲子教育。 这周两个娃都到新学校上学了，第一天放学的时候他们都很兴奋，争抢着谈论在学校的遇到的人和事，我便认真地听他们的分享，时不时用问题引导他们多说一些，让他们享受分享的快乐。 其实在接大女儿放学的路上，我已经询问了她在校学习的情况，特别是语文课堂发生的事情。 “你们班主任是语文老师吗？” “是的，她今天给我们上了第一课了。”她点头道。 “第一次课她讲了什么？”我问。 “也没讲课本上的内容，只是和我们谈谈什么是语文。” “那她是如何理解什么是语文的呢？”我继续问。 “她讲了三点，语文是浪漫的，语文是……” 我边走边听，让她把课堂上的情形重现一下，我了解了她学习的情况，她温习了她学习的内容。看似是放学路上的闲聊，其实是充分践行了教育学中的费曼学习法，让孩子的学习既有输入，也有输出，在输入和输出中间的转化过程训练了孩子的记忆、理解、组织和表达能力。 第二天放学的时候，在路上我还是先问语文课，让她谈谈老师讲了什么。 “老师今天讲第一课了，老师讲课很有一套方法。第一课是朱自清的《春》，我们一堂课45分钟，她先让我们再预习5分钟，然后提几个问题让我们思考5分钟，接着她讲解15分钟，讲得生动有趣，还挺好的。剩下20分钟让我们根据课文画5张图。午休的时候，老师让我们展示所画的图片并讲解，最开始我没有在意，后来慢慢发现她是在讲语文课呢……”她很开心地说，“我发现她和我小学语文老师很相似，肯定是一位非常优秀的老师，也是我喜欢的类型。” 听了她的陈述，我也很开心，优秀的老师会用心设计课程，用爱去引领学生，孩子也会乐意跟着老师畅游在知识的海洋里。听完语文课堂，我又问问其他课堂的情形，就这样走十几分钟的回家路就成了她一天学习的回顾课，在毫无学习压力的状态下完成了复习。 至于小女儿嘛，幼儿园学习主打一个快乐，我就问她这些：有没有交新朋友？新朋友怎么样？在幼儿园玩了哪些活动？午饭和午休的情形如何？今天有哪些开心的事？…… 把问题抛出去，然后出个耳朵听，时不时应承几句就足够了，让孩子多讲，让孩子成为交流的主角，亲子时光就变得非常美好。 |
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