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“目标导学课堂”有些学校在推行使用。但出现些问题。 反馈的几个问题澄清 1．“目标导学课堂－导·学·练·展·评”，是不是课堂教学的五个环节？ 说明： “导·学·练·展·评”并非五环思考，而是五个教与学的活动思考。导，贯穿始终，学在过程，练在其中，展在活动，评嵌入学中！ 2．“目标导学课堂－导·学·练·展·评”，只适宜物化生学科，其他学科不太好用？ 说明： “目标导学课堂－导·学·练·展·评”，不仅仅适宜理科教学活动，各学科都可以，我曾以“一个苹果”的教学为例，说明“目标导学课堂－导·学·练·展·评”的课堂开展。也就是为了说明，它是一个共识性思考，和通识性的运用。其中一个最大共识就是，我们教学都倡导探究式、体验式、合作式等教学。 3．“目标导学课堂－导·学·练·展·评”，各学段是否都可以用？ 说明： 各学段（小学、初中、高中）可以用，前提是，架构“导·学·练·展·评”课堂，教师一定要做好这三块的深度理解： 一是自己的学科理解，基于基于课程，基于教学内容，应该如何做好定位的思考； 二是对模式的深入理解。模，只是一种思维模型的架构，是嵌入自己的教学设计之中的。非一板一眼的操作，而是智慧的内容与方法的融合。 另，要运好模与法，还有一个关键“块”，学习组织，若是传统的“你讲我听”的讲授式教学，肯定很难开展。倡导“导·学·练·展·评”，其目的之一，就是需要发挥学习的群休动力。即真正做到“以学生为主体”“以学习为中心”教学。否则，还是以你教师为主体、以教材为中心教学，灌输式教学，肯定这个“模”难于运用。 附：见相关思维模型图思考。  目标导学课堂  目标导学课堂  目标导学课堂  目标导学课堂 |
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