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01 为什么？ 和家长做咨询的过程中，最常见的现象，没有之一，就是家长非常焦虑的吐槽：孩子为什么*** 此处***可以指代任何孩子令人费解的问题行为：在教室里未经允许就站起来走出教室、不举手就回答问题、在体育课上乱跑、写作业特别拖延、情绪特别激烈、一言不合就动手打人...... 看着家长烦躁的样子，我一般会通过提问，引导家长走进孩子的世界。 觉得课堂无聊，不想听讲，这种情况你有没有过？ 家长几乎都会说“有过”。 你为什么不站起来出教室呢？ 有的家长说“我逃过课”，有的说“我悄悄开小差”。 人之常情吧？那你为什么不选择正上着课，突然站起来走出教室呢？ “不敢啊”，“没面子”，“多傻啊”...... 是啊，我们之所以不那样，是因为感觉那种行为相当“社死”。换句话说，老师的批评，同学的笑话，课堂规则这些“社会性惩罚物”有效约束着我们的行为。 那孤独症是什么？此时我问家长。 “社交问题”？家长的回答好像背答案。 社交沟通障碍这个词，容易让家长摸不着头脑。 我会和家长进一步澄清，所谓“社交问题”，比我们想象中的情况要复杂。直观去理解，就是对我们常人有效的“社会性奖励/惩罚”，对孤独症孩子缺乏必要的效力。 我们和孤独症孩子一样，会觉得课堂无聊，会有冲动去抢答问题，会想在操场上撒丫子跑几圈等等等等，这一点上我们并没有区别。 区别在于，在我们成长的过程中，很容易习得“社会人的规矩”，那些个 go 与 no go，而孤独症影响了这方面的学习能力。 当他人的眼神、评论和环境规则对一个人没有约束力，可不就是“想干嘛干嘛”吗？ 家长们经过这番推己及娃的感受，往往会松绑“为什么”的困扰，随之而来的问题是，这该怎么办呢？ 02 教什么？ 有些家长很头疼孩子的刻板行为，一边说一边抖腿。 我说您抖腿就是自我刺激行为，和您孩子嘴上老发出声音是一个事儿。 “我这没有影响别人，而且我也不是老抖腿，我一紧张就喜欢抖腿。” 家长真是厉害，一个回答体现问题的三个层级。 首先，某个行为是否合理，是否影响别人，和环境有很大关系。我高中阶段的一位老师真就不喜欢学生抖腿、转笔这类自我刺激行为。从这个角度而言，提醒我们不要带着有色眼镜，对孩子的小动作过于苛刻。 其次，高频自我刺激行为可能有消极影响，比如影响他人、干扰自己学习，甚至有危险性。如果一个孩子嘴里不停发出重复的声音，听自己发出的动静，也不学其他东西。难怪家长会感到着急。 最后，自我刺激行为有用。家长抖腿是为了缓解焦虑，孩子发出声音可能也是为了缓解焦虑，或者单纯就是无聊，还有其他可能性。这提示我们什么？娃不会别的，娃只会用自我刺激满足功能。 于是，该怎么办这个问题就引申为，家长该教孩子学点什么新鲜事物呢？ 自然而然的，孩子焦虑，就想办法降低焦虑，孩子无聊，就让他的生活充实起来，孩子技能水平低，就想办法提升技能。这些都需要时间，家长要能接纳孩子的小动作，而这本身就是给孩子缓解压力。 家长注意力能聚焦到“教什么”这个问题上以后，聪明的大脑马上就想到新的问题，就是该“怎么教”呢？ 03 怎么教？ 知道孩子适应压力、学习压力很大，也想帮助孩子减压，更想改善孩子那种激烈的情绪，这属于情绪调节问题，然而家长自己都调理不明白自己焦虑的情绪，又怎么帮孩子呢？ 理解孤独症影响了孩子的社交沟通能力，可是社交沟通能力都包括一些什么？家长小时候就自然而然长大了，谁也没有特别学过这方面的能力，又怎么教给孩子呢？ 孩子的思维特别固执，特别幼稚，想提升孩子的认知，可是说不了几句话就气的不行，不知道该怎么教育，完全聊不下去。“臣妾做不到呀！”这种窘境，该怎么破呢？ 就是，是很难。养育普通孩子已经很难了，何况养育先天不足的娃，肯定是费家长的。 既然如此，就要找到办法帮助自己，让自己能快速成长起来，知道上述问题和其他教养问题该怎么办。焦虑和失控感源于对未知的恐惧，一旦有方向有办法，清风拂山岗，明月照大江。 04 GIFTS 协助您做好孤独症儿童家长 孤独症儿童家庭赋能课程 GIFTS，是一套专门针对上述孤独症儿童家庭教养困境，为广大家长打造的一套“孤独症儿童家庭教养课程”。 课程分为两大模块：家庭教养准备，家庭教养方法，旨在全方位提升家长的养育效能感，为家长教养孤独症儿童做好“身-心-环境”的准备。与此同时，从行为、认知、情绪、社交、系统五个方面，以“生物-社会-心理”的系统学方法，全面促进孤独症儿童心智的发育和整合，为孤独症儿童的成长、发展和心理健康奠定坚实的基础。
两位课程开发者苌雪博士和祝卓宏教授，即是临床心理学工作者，同时也是高功能孤独症儿童的家长。他们基于丰富的心智工作经验，以及深度的养育观察，进一步结合众多心理学理论方法和孤独症领域的研究进展，整合开发出这样一套孤独症儿童的家庭教养课程。
苌雪 中国科学院理论物理学博士；国家二级心理咨询师；中国心理学会会员；中国心理卫生协会注册心理咨询师（XXZZ-2021-260）
祝卓宏 中国科学院心理研究所教授；中国心理卫生协会首批认证督导师（XXD-2020-165）；中国心理卫生协会心理咨询师专委会副主任委员；中国心理卫生协会心理治疗与咨询专委会副主任委员；中国心理学会首批注册督导师（D-06-108） GIFTS 课程通过心理辅助和教养技能学习，帮助孤独症儿童家长适应压力，安顿身心，创造关系，看清教养方向，找到解决方法，陪伴孩子走出成长的困境。 目前 GIFTS 课程已推出配套书籍、线上课和线下课程： 家长们的反馈非常积极：
如何培养孤独症儿童的心智？
成长中的孤独症儿童家长 |
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