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一 第一部分第一讲思维导图
二 王亚琼领读分享 第一部分第三讲思维导图
读王君老师《凭什么教好语文》第一部分第三讲 ——《为何要对相同文本进行多次解读》阅读感悟 文｜王亚琼 首先吸引我的是这本书的题目，作为一名一线的语文老师，你凭什么教好语文？我不禁问自己，虽说这几年因为学校分配科目原因，我一直在代数学课，但作为一名汉语言文学专业的本科生，一名学科教学语文的硕士研究生，我也不禁在想:我凭什么教好语文？仅凭一腔热血可远远不够。所以在看到群里发起的共度计划我就踊跃参加，我也想和广大语文教育同仁们一起探究，我们凭什么教好语文？ 这本书的作者是王君老师，著名特级教师，现任教于清华大学附属中学，中国高等教育学会学习科学研究分会学术委员会副主任，全国初中语文名师工作室发展联盟理事长，获评2014年首届全国中语十大学术领军人物，“创新学习研究“（负责青春语文部分），获中华人民共和国教育部首届国家级教学成果二等奖，多次获得全国课堂教学大赛一等奖。著有《王君讲语文》《教育与幸福生活》《最美语文课》等专著十七本。于2005年提出“青春语文“的教学主张，成立王君青春语文工作室，让青春语文的枝丫遍布祖国各地，通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路经，使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态，即幸福人生做准备。让语文在一线教育中迸发出青春的活力。 «凭什么教好语文»第一部分关于文本解读第三讲为何要对相同文本进行多次解读主要讲的是语文教师应该从不同的角度对经典文本进行多项解读，不断总结反思进行多轮解读，尝试创造新的解读境界，让经典文本焕发新的生命活力。王君老师以«我的叔叔于勒»一文进行了5次解读，从第1次按教参讲到第2次解读将«我的叔叔于勒»和«麦琪的礼物»进行整合阅读，创新教学。但在实际操作中发生了意料之外的状况，幼小的心灵反而特别老成，孩子们没有青春期那种对未来充满缤纷的希望。王君老师第3次又尝试整合«故乡»杨二嫂和«我的叔叔于勒»中两个异常厉害的女人，比较这两个女人的异同。谈到变，谈到钱，谈到泼辣，学生从本质上泼辣谈到虚伪、虚荣，从小说的人物形象谈到社会背景、创作风格，对比中外小说特点。最后回归到主题——辛苦，他们不过也是被窘迫的生活扭曲了人性，变了性情，他们也是受害者。引导学生作品中的亮色，看到人性的温暖，看到作者含蓄的表达人与人之间不受金钱左右，不因经济变化而扭曲的至真至善的爱。第4次解读看到小说中小人物的悲哀。看到小说中生命的一抹亮色，但是美好愿景也是一把双刃剑，对未来有美好憧憬，有了目标才会有方向，才会不断努力向前，直至美梦成真。但是希望越大，失望也就越大。抱有多大的希望，就要做好失望的准备。或者说退而求其次，求上得中求中得下求下而不得。这是《论语》中的一句话，意思是如果一开始就追求最高的目标，但最终只能达到中等的目标，那么就应该接受这个结果，因为已经尽力了。如果一开始追求中等的目标，最终只能达到下等。人生是需要一个梦来支撑的，于勒成为了一种契机。普通平民也希望像绅士一样体面和高贵。第5次解读是站在高处反思小说，看到文章中永远无法完成的救赎。以作者的态度，菲利普夫妇的金钱观和于勒的人物形象三个问题展开，最后得出人其实没办法主宰自己的命运，让我们看到了小人物在命运的大网里的挣扎，感叹个人的力量是多么的渺小而微弱。王君老师对《我的叔叔于勒》的五次推进解读，实在令我佩服。从单篇文本到与不同文本的整合，从教参到抓女性形象对比、小人物形象等角度的解读，让我们在阅历和思考中看到小说背后丰富的寓意和寄托。 合上书，我的心里澎湃荡漾，我佩服王君老师在功成名就后还能如此细心毫无保留的传授后来人备课之道；我佩服王君老师对一篇文本的解读能从进行5次不同的尝试；我佩服王君老师每一次的尝试里都会一丝不苟地思索，获得满满收获。前几年教语文的时候，我都没有做到进行这样认真细致的备课；我也没有做到从不同角度去剖析文本；我也没有做到充分准备层层递进看文本。我骄傲有王君老师这样的语文人在繁忙的工作中致力于语文教学研究；我骄傲有王君老师及青春语文工作室的领路人们领着全国各地的语文教师不断探索语文的魅力；我骄傲能跟着这样一群语文教学的爱好者共同探讨学习，互助互学；我更为孩子们感到骄傲，因为有了这样一群敢于钻研语文教学的语文教师才能为全国各地的学子们奉献生动活泼的语文课堂，才能让经典文本代代相传！ 书中闪耀着智慧光芒的亮点指引着我们不断向一名优秀教师迈进: 第一，让孩子们去相信这个世界，相信这个世界会有光会有亮。王君老师也在号召说宁愿孩子们去远离成年社会的深刻。宁愿学生相信，神雕侠侣中小龙女和杨过的16年痴等，还有我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老。王君老师也为这样的孩子感到骄傲，但是同时在本应该是清澈的年纪以这样的心态看社会，就失去了本应属于她们的天真和快乐，所以我们的语文应该教孩子的是什么，王君老师也希望让语文帮助我们，让我们和孩子共同成为守望者，守望亲情，守望真善美，我觉得这是我们每一个。语文老师也应该思考的问题。 我之前跟初中的老师也交流过这篇小说，《我的叔叔于勒》，其实从学生的角度来说，就像王君老师说的，她在这个文章中阅阅读的菲利普夫妇的时候，她也想到了自己的母亲，琐碎、庸俗、有时甚至很尖薄，但大多数情况下还是好妈妈，透过现实看本质，学会接受平凡而又伟大的妈妈。但是从成人的角度来看父母，父母其实不容易，我们知道她会经历生活的磨难。磨砺之后才会呈现的这种，这种状态，我们会感知，妈妈是一个好妈妈，她有的时候唠叨尖酸，其实我们只有长大后才会理解。跟初中老师交流的时候，她们说这部分。她们不想做过多的解读，因为孩子毕竟还小，面对我们的学生这个群体来说，她们目前正处于这个青春期、叛逆期。然后从这个角度来说，她说不想讲太多，因为她们学生也会无形中去联想到自己的母亲，母亲同样唠叨，在整体的大趋势情况下从最基本我们说按教参来讲，她在批判资本主义的人与人之间的关系，如果是批判这样的关系，那么我们的孩子想象到自己的父母的时候，会不会对父母也充满了厌恶？ 我感觉这个问题其实让我也比较深思，因为我有同事，她孩子在初中，在小学的时候孩子非常听话，学习也特别好，但是初中以后孩子明显感觉到压力。他妈说一句，他就接一句，甚至最后说了一句话，“你一个小学老师，你什么都帮不了我，这些题你也都不会，你什么也帮不了我，你就管好我的吃就行。天天给我做好饭就行……”像我们作为老师，又作为一个父母，其实听到孩子这样说，其实真的很伤心，甚至他说了一句。让她妈妈特别伤心的话“你就跟那个文本中写的那个菲利普夫妇的女人一样……”。所以我们在说，在讲这个部分的时候，我觉得在处理上我们要稍微巧妙一点，第一我们能够看到菲利普夫妇她们所遭受的磨难，尝试着让学生去理解父母的良苦用心，我觉得这也是我们在亲情教育这一块儿我们可以做的。 第二，要让孩子们别急功近利，相信学习和积累的力量。就像现世报最显著的娱乐圈，黄渤说他以前本身专业就是歌唱，也尝试过唱歌走偶像歌手的路线，但是处处碰壁，受到各种冷嘲热讽，后来因为管虎的帮助进入影视圈后不断努力打磨演技，红遍了大江南北，进军电影后更是凭借出色的演技成为影帝，现在所有人见到他都是笑脸相迎。学习可能并不会让我们大富大贵，但是不断学习，这个积累的过程很重要，先有厚积才能薄发，易建联的替补板凳坐了那么久才换来上场后的完美绽放。马云在阿里巴巴创立初期，每天都要走遍杭州的街头巷尾，向人们推销自己的网站，他的不抛弃，不放弃让他积累了大量的人脉资源和商业经验，最终成功地将阿里巴巴打造成了一个全球知名的电商平台。成功人物的背后往往有着无数的汗水和努力，他们通过不断的积累和不懈的努力，最终实现了自己的梦想，梦想哪能轻易就实现，坚定梦想一定会实现的信念，体验实现梦想的过程才是人生的宝贵财富。 第三，要让孩子们真切的感受到亲情中的闪光点。人与人只希望人与人之间的关系不受金钱左左右，也不会因为经济的变化而被扭曲，因为这些，这些真亲情是人类至善至美的东西，要让我们的孩子看到我们的亲情中的闪光点，如果我们一直在给孩子灌输的就是，鸡毛蒜皮的计较，我觉得对于孩子的整体成长，包括她对于她的人生都不会是很好的。心里想的这个世界是什么样，你就会看到这个世界是什么样的。我觉得还是要引导我们的孩子啊，心里装着小星星。生活才能亮晶晶。扬起笑脸，把影子留在身后。目前初中和高中自杀率还是比较高的，特别是对于目前来说，就是升学压力，初中因为毕竟面对升学压力，对学生心理的疏导，我觉得还是比较重要的。再加上作为我们老师，其实对。成绩不是很好的学生，我们学着去发现她的优点，哪怕因为我们的一句赞美，也可能会改变一个孩子的命运。 我之前教过的一个孩子说温馨的目光和坚定的眼神让她能够直面眼前的困难，我感觉可能这就是我们做老师的意义。经常把鼓励的话挂在嘴边，我们的孩子其实真的会感受到不一样的快乐。我们不可能要求每个孩子的成绩都特别优秀。学习成绩是考试来筛选的，他们的人生不应该有我们来定义，我们应该做的是给每个孩子都创造这样的发现自己特长的一个机会。 第四，要让孩子们知廉耻，明是非，有自己的独立思考，不受外界裹挟。最近热播的电视剧«南来北往»中，姚是一个讲究的女人，抛弃了对她死心塌地的大力，多年后落魄摆地摊碰见了暴富的大力，这样的设定激起了网上的热烈讨论，姚儿本身就是一个爱美讲究的女孩，不管怎么落魄，都不会不讲究打扮自己，即使摆地摊，也会打扮的光鲜亮丽，人穷困时骨子里的有些东西是不会改变的。但也有例外，被生活摧残的已经丧失了原本的光鲜亮丽，丧失了骨子里的体面。但在现实生活中这好像不存在，即使赚不到大钱，每个人都可以尽量保持自身的体面。 第五，要让孩子能知道知世故却不世故。即使前路有坎坷，但不丧失对未来的憧憬，才是我们应该教给学生的，明知未来不确定，前路肯定有挫折，正确看待的态度，也是语文该教给孩子们的。我们用温馨的目光让学生能坚毅地望着前路，不畏艰难。黑夜那么长，都是为了黎明那道曙光。前路哪怕再艰难，你终会抵达梦的彼岸。就算没有人陪伴，你也要做自己的太阳。 语文教学的路任重而道远，作为一名语文人，哪怕只有一点点光，都要满怀希望。有王君老师这样的名师引领，我们共同努力，一定能在语文教学的路上越走越远，让经典文本展现新的生命活力，这也是青春语文的魅力。
三 王坦老师领读分享 第一部分第四讲聊天截图
王坦专业化成长简历 王坦 濮阳县第二中学1164071618@qq.com 13343930104 毕业后经历： 2013年毕业,考取高中语文教师资格证。 2013年在濮阳市电视台工作。 2014至今在濮阳县第二中学任语文老师 濮阳市中小学教师水平评价工作 一、优质课、示范课、观摩课 1. 在2021年度“全国基础教育精品课”遴选活动中，《周亚夫军细柳》被评为市级一等奖。 （文件编号：濮教信息【2021】283号 证书编号：2021JPK0096) 2.2021年7月，课例《学写故事》在信息技术与课程融合优质课大赛荣获优秀“三个课堂”教学案例一等奖。 3.2020年7月，课例《如何写好普通人普通事》在信息技术与课程融合优质课大赛中荣获“疫情期间优秀教学案例”一等奖。 4.2019年课题《学习抒情》荣获2019年度濮阳县信息技术与语文学科融合优质课一等奖。 5.2018年在全市第十八届优质课评比活动中被评为市优质课教师，《语言简明》获二等奖。 6.2018年课题《学习抒情》荣获2018年度濮阳县信息技术与语文学科融合优质课一等奖。 7.2014到2015学年“濮阳县信息技术与初中语文学科课程融合”中获优质课一等奖。 温馨提示：2019年，课例《学写故事》获校级优秀。（有课登记表） 二、表彰 1. 综合表彰 在2021年度全县教育系统精神文明建设暨“两创两争”工作中，被评为“文明班集体”。（文件编号：濮县教文【2021】168号） 2. 师德师风表彰(单项) (1)2020年9月，被评为“濮阳县师德先进个人”。 3. 教学管理(单项 ) 4. 单项表彰 (1)2022年9月，被评为“濮阳市学科带头人”。 (2)2021年11月，被评为“濮阳市骨干教师”。 (3)2019年9月，被评为“濮阳县骨干教师”。 三、素质教育、课程改革、教育教学研究 1. 综合实践、校本课程、学生社团 校本课程 (1)2017年濮阳县优秀校本课程《多彩世界》获文化素养课程类二等奖。文件编号：濮县教文【2017】421号 (2)2020年县级课题《初中语文教材古诗词中的爱国情怀》荣获校本课程优秀成果二等奖。 文件编号：濮县教文【2020】77号 学生社团 (1)2020年8月，主持的戏剧影视文学社在社团展评活动中荣获艺术教育类二等奖。文件编号：濮县教文【2020】158号 (2)2021年8月，主持的戏剧影视文学社在社团展评活动中荣获艺术教育类二等奖。文件编号：濮县教文【2021】103号 (3)2022年8月，主持的戏剧影视文学社社团在展评活动中被评为优秀社团。文件编号：濮县教文【2022】134号 2. 教学成果 3. 课题 (1)2019年县级课题《思维导图在初中语文课堂教学中的实验研究》结题。立项编号：JK2018110 文件编号：濮县教文【2019】328号 (2)2022年县级课题《思维支架在初中语文写作中的运用策略研究》 申请立项。 四、其他积分项（教育局) 1. 荣誉称号类 (1)2021年11月，被评为“濮阳县教育世家”。 (2)2021年3月，在“国培计划（2020）”濮阳县送教下乡工作中被评为“先进个人”。 (3)2019年王坦同志在“国培计划”（2018）”——濮阳县送教下乡工作中被评为“先进个人”。 (4)2020年8月，在“濮阳县教育阅读评选征集”活动中，被评为“教师年度阅读人物”、我和《作文处方》荣获优秀“我的读书故事”。 (5)2018年“濮阳县书香班级”“濮阳县教师年度阅读人物”荣誉。 (6)2018年获“濮阳县第八届家庭教育标兵优秀教师”的称号；获“优秀图书推荐卡”。 (7)2018年“濮阳县书香班级”“濮阳县教师年度阅读人物”荣誉。 (8)王坦、郭俊凯荣获2015年濮阳县“模范家庭”的称号。 (9)2017年获“书香家庭”“书香班级” 荣誉。 2.学生辅导类 1.2016年学生马慧婕在濮阳市第八届“语文报”杯中小学生新概念快速作文比赛中，获二等奖。王坦获“辅导教师奖”。 2.2015年学生孔莎莎在濮阳市第七届“语文报”杯中小学生新概念快速作文比赛中，获二等奖。王坦获“辅导教师奖”。 3.2016年论文《一个都不能少》在“我的幸福家庭”有奖征文活动中获得教师组一等奖。学生蔡欣、王北、李雯、杜薇薇在“我的幸福家庭”有奖征文活动中分别获学生组奖项，王坦获“辅导教师奖”。 五、非教育局（成长积累类） 参与编写的教辅资料： 1.2021年发表个人散文集《草稿纸》（插画版）。 2.参与编写曲一线《5+3中考真题卷》《全国初中生优秀课堂作文选》《新教材课堂同步作文大演练》等教辅图书。 8.2020年组稿编写的《新教材课堂同步作文大演练》已由人民日报出版社出版，全国公开发行。王坦应聘为该丛书高中组编委并参与本册编写。 9.2020年组稿编写的《新教材课堂同步作文大演练》已由人民日报出版社出版，全国公开发行。王坦应聘担任该丛书九年级副主编。 赛课类： 南京学府书刊语文合唱团《语文同步读写》（初中版）特约专栏讲师 2022年5.5 撰写的优质课《叙事要有波澜——用矛盾山写清一件事》在中国管理科学研究院教育科学研究所举办的《名师优课——2022年全国教育教学优秀论文、教学设计、教育案例、课件、优质课评选》活动中，荣获优质课类贰等奖。（中国管理科学研究院教育科学研究所） 证书编号：MSYKLW2022M1903007 2020年 2020年，作品郑振铎《猫》在第三届“语文报杯”全国语文微课大赛中荣获初中组微课视频类国家级二等奖。 2019年 2019年6月，作品《周亚夫军细柳》在第二届“语文报杯”全国语文微课大赛中荣获初中组微课视频类国家级特等奖。 2019年6月，作品《借景抒情》在第二届“语文报杯”全国语文微课大赛中荣获初中组微课视频类国家级一等奖。 王坦老师，兹被聘请为第十二届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛现场教师评委。 2019年在周口郸城讲观摩课中学语文戏剧研读课《没有冲突就没有戏》——观越剧《陆游与唐婉》。在北师大博士生杨继利老师和山东金城中学滕超老师的指导下磨课。 2018年 1. 在首届“语文报杯”全国语文微课大赛中，作品《 叙事要有波澜——分歧式构思法》被评为初中组国家级二等奖。 2. 2018年在河南商丘虞城县执教的观摩课《间接抒情》，在河南省第五届课博会获一等奖。 3．执教的郑振铎《猫》一课，2017年在 “第四届河南省名师风格展”上获一等奖。 荣誉称号类： 1.2019年在周口郸城第24届语文年会上，王坦老师被评为“河南语文30年”最具影响力人物。 2.2019年11月，王坦老师被评为“河南语文30年”最具语文教育情怀卓越人物。 3.2019年在洛阳嵩县第23届语文年会上，荣获“文心杯”第三届全国十佳文学社指导教师称号。 4.2018年获“河南省首届书香家庭”。 5.2017年被评为“第六届十大语文年度人物”。 课本剧类： 1.2021年4月，微课《藤野先生》（课本剧），在中国教育发展研究学会举办的“全国中小学精品课程”评比中，获“一等奖”。 证书编号：202104048445 2.您申报的中小学戏剧研读课《陆游与唐琬》，在中国教育发展研究学会举办的“全国中小学精品课程”评比中，获“一等奖”。 证书编号：202005020406 3.您申报的课本剧《孔乙己》，在中国教育发展研究学会举办的“全国中小学精品课程”评比中，获“一等奖”。 证书编号：202005020407 发表的文章（学生习作指导） 发表的文章（除“河南省名师工作室联盟”公众号以外） 1. 2.2018年作品《七夕看戏》入选《语文主题阅读丛书》。 3.美国西部华侨联合会联袂举办第二届“中华杯”全国文学创作大赛获奖。小剧本《四季》获小说组三等奖，散文《山里红子熟了》获一等奖。散文《陈锁》《烂笔头》《草稿纸》获三等奖。 4. 在2017年我校举办的“教师读书”活动中被评为优秀读书个人一等奖。《怎么读诗经》获第一届万象国学杯一等奖。 5.2017.7.3在江苏徐飞团队创办的期刊——《中学生作文诊所》第33季江苏高考作文《车轮下的文字或尘埃》上公开发表文字，并同步在“家有考生作文头疼”公众号上发表《国顺的大洋车》。 6.2017.4.3在江苏徐飞团队创办的期刊——《中学生作文诊所》第4季“学生范文及教师精批细评”板块公开发表文字，并同步在“家有考生作文头疼”公众号上发表。学生栾明的范文《五百年后再自由》得到专家细致剖析。 7.2017.4.3在江苏徐飞团队创办的期刊——《中学生作文诊所》第2季“学生范文及教师精批细评”板块公开发表文字，针对“中国人民大学附中”初三语文期中考试作文题目《我在龙虾之中找到快乐》做精细点评。并同步在“家有考生作文头疼”公众号上发表。 8.2017.7.31号在河南吴伟老师举办的“暑期旅游征文”发表《城市尤物》。 2014 3.在2014到2015学年教师“爱岗敬业”演讲比赛中荣获一等奖。
四 白利老师领读分享 第二部分第一讲聊天截图
五 袁益宁老师领读分享 第二部分第二讲思维导图
《凭什么教好语文》反思 文｜袁益宁 最近和共读团队里很多优秀老师一起共读王君老师的《凭什么教好语文》，很是激动。还记得接触王君老师是在2020年的《名师同步教学设计》中带团队设计课例，然后是网上听她的讲座，买了系列丛书：《创新教学十一讲》《更美语文课》《王君讲经典名篇》《听王君讲作文》《一起修行做班主任》等接着2023年7月鼓起勇气带着儿子参加了“语文湿地第六届年会”走上追星路，拍照、签名...... 今天我和大家分享的是第二部分第二讲《最好的课堂模式是什么？》书中提到“专业研究中的“模式”指的是教学活动的基本结构或者框架，是介于理论和实践之间而偏向理论的东西，它并不是太具操作性的东西。如今流行的所谓“模式”只是操作说明书，其特点是拿来就能用，离真正的“模式”还差得很远。在这个意义上，我认为，没有最好的课堂模式，也没有永远适用的课堂模式。变化最美，创造最美。根据自己的学生需求，根据自己的教学特色去不断创新，乃是出路。”这可能也符合王君老师一贯的“创新”思路，也符合她对青春语文人的要求吧（当然我不是青春语文工作室的）这也是她提出的“最好的课堂模式——立足“常式”，开发“变式”创新课型。 王老师提出“常式”和“变式”相结合，课堂教学就有可能永远充满活力。给我留下了深刻的印象。由此我想到肖培东老师的课堂也是犹如一涓细流缓缓浇灌在我们心中，虽没有进行分组讨论，没有用到前沿的“大观念”“大概念”“项目式”但是学生的思维却向青草更青处漫溯。徐杰老师的课，黄厚江老师的课亦是如此。我们的常规课便是基本的课堂模式：预习——讨论——展示——反馈。这个模式既保留了课堂的稳定性，也给学生提供了充分讨论和表达的空间。“导学”，这种教法重整体筹划，重预设，重有准备的引导，教学的每一个细节都比较精致。但有专家提出这样会激发学生质疑问难的兴趣和意识。其实我们家常课也就是“预设”和“生成”，王老师也说预设能力和设计能力永远是教师最重要的教学能力。我觉得第一步走好很重要，也是教师的基本功。 而对于学生质疑型的课，也就是比较简单的课，我一般采用的是让学生来试上也就是看看他们在备这节课所选的点。八年级上册《唐诗五首》我试着放手让学生来上，因为直至现在我还记得五年级时老师让我上《火烧云》时的情景。让他们来上课，一来是让孩子认真研读诗歌、了解他们各自的擅长点。我发现他们的导课非常新，关注单元导读，能够联系单元中的文章或着诗歌甚至于以诗解诗。他们金句频出、他们也会动用小组解决难题......等他们上完课，我根据他们上课的情况把没有讲到的汇总，最后上了诗歌联读。 最后是在讲题中，我上学期末采用的方法；将班上孩子分为基础组和阅读组。由大组长分配题目，孩子们来讲题。要求要有联系的篇幅，阅读题需要讲解出思考过程，文本中哪些地方的关键词，答题根据分值如何作答。（我们是要创新但是也需要成绩）我觉得这样做的目的就是能够让更多的孩子参与到课堂中来。
六 张小梅老师领读分享 第二部分第三讲聊天截图
预 下期领读者：徐艳霞老师 第二部分第四讲
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