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先来说设计目的。 发展学生写作的逻辑思维，须在逻辑思维的语境中完成。在没有前置教学的条件下，让学生快速进入到积极的逻辑思维建构中去，最便捷的方式，是给提供思维框架，让学生识读其逻辑框架，补充圆合其缺失的逻辑链。为此，我设计了这种模式。 任务一的目的是考查学生是否能统观全篇，在已有的逻辑框架的基础上，总结提炼核心论点的能力。这是一个倒推的过程，需读通全文的分论点，然后再提炼概括，形成论点句。这样设计基于平时学生写作出现的问题，一是没有观点句意识，二是不太注重打磨观点句，不能用更周全更严密更富有逻辑思辨性的语句呈现自己的思考广度与深度。 任务二的目的是考查学生是否能把握语段的观点及论述层次，因为学生平时，只注重写分论点，在展开过程中往往缺失分角度分层推进的意识。这个任务的就是要让学生读懂观点、及论证展开的过程，并参与到进一步展开的写作思维当中，从而形成较为完整的写作思维过程。 任务三的目的是考查学生在整篇的逻辑框架中如何进行层次拓展，这需要把握前两个分论点的论述角度，并能在这个基础上提出新的见解，形成与原文思维方向一致的观点，并能展开论述。学生通过这个任务的写作，提升自己多视角思维的能力，同时也在锤炼与原文观点紧密契合的思维能力。 任务四的目的是让学生理解深化论述的价值与方法，由汉服而推及与之同类的现象，进而上升到传统文化的高度，提升论证的高度。 我给做出的示范如下： 任务一：示例：春节期间，苏州地铁给着汉服的乘客免票，备受称赞，表明人们对现代背景下对传统文化个性化审美追求的认可；同时，身着五彩缤纷汉服的游客也成了地域文化的热点和点燃点，让传统文化从汉代的日常穿越到当下世界，传统文化由倡导阶段已走入了现实生活。 任务二： 示例1： 长袍博带，直襟交领，飘然于现代都市的街道、商场，展现出悠然与洒脱的心境，给喧嚣的各种场景植入一朵宁静的清荷，这是现代人继承远古文化之魂而从骨子里生长出来的个性之花。 示例2：汉服在传统与现代之间搭起一座飘然而至的桥梁，它把悠长的时间与广邈的空间压缩在一身衣裳符号里，让我们瞬间读懂了一个时代与一个民族的心灵密码，古今一体，心有灵犀，这正是文化之化的绝佳之境。 任务三： 还让人深思的是，无论是在街头商场，还是在园林景区，那些身着汉服的小伙自然挺胸昴头，一派温文尔雅、沉稳刚毅的气象；而身着汉服的女子，或窈窕妩媚，或清秀纯正。似乎这一身行头一下子拘紧了原来的野性，让人自然地进入到了端庄、大气的心境。因此，所谓文化并不是抽象于书本，而是存活于衣食住行，其启迪人心、同化精神的作用便体现在这里。 |
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