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微友提问
您好，凌哥分两个方面来回答您的问题。 一、岁数（天龄数、周龄数等）的计算 如果您今天一大早到达城里，明天近半夜回家，您在城里呆了几天？ 如果您今天中午到达城里，明天中午离开城里，您在城里呆了几天？（注：可不能换用量词回答“呆了24小时”） 如果是今天傍晚到达城里，明天中午返回，您在城里呆了几天？ 所以，这里面的“天”，是指“涉及到多少天”，还是“按24小时（四舍五入）计算的天”？其实它们是冠名同为“天”的两个不同概念。 另外，会因为语用场合不同导致的天的计算方法不同。 比如我是周一午饭前出生的，您是周三下午出生的，那么您比我大2天。我是去年年底出生的，你是今年年中出生的，那么你比我大一岁。 但是，我今天午饭前自驾出发，后天下午到达广州，我可以说在路上花了3天（如果不得不用“天”作单位的话）。 同样，岁数也是如此，在中国，讲到年龄时，分为虚岁和实岁。我们知道南方人多讲虚岁，而北方人多讲实岁（足岁）。（能不能悄悄告诉凌哥，您是南方人还是北方人呀？） 这大多时候是“文化差异”的范畴。在相应的文化环境中，入乡随俗地使用，即可。同理，本课中的猫咪的天龄数，也涉及到虚龄和实龄，——看来这个内容是北方的编辑老师编的。 还有一个需要考虑是误差率。如果是在医院就诊，医生以前问病人几岁，对于20岁以上成年人来说，误差5岁对用药什么的都是没啥大关系的。但是，如果是两周岁之内的婴儿呢，通常医生会问孩子几个月大了。这种情况下，如果是一周岁以上的孩子，误差在1-2个月也是没有大问题的。 对了，您一定想要问，既然这个语篇是英文的，那么就不要管什么虚龄、实龄了，直接说在英语中如何计算年龄的天数、岁数，不就行了？ 那么，会让您惊讶的是，外国人可能也会遇到这样不确定到底算是几天的困境。见图：
您看，有个开关：Include end date in calculation (1 day is added) 也就是说，到底要不要加上1天，您（或当地习惯）说了算。……且慢，真的是这样吗？请看网站中的说明：
现在明白了吧？如果计算某个事件（如运动会）的延续时长，要包括首尾日。但是如果是计算年龄，就要关闭这个开关，（在道理上）数字相减即可。由此可见，在英语文化中，计算年龄是使用实龄（足龄）的。换言之，教材上的“six days old”是没有问题的，见下图：
二、您是不是把自己带偏了方向？ 凌哥这几天正好在指导这一节课。上课的教师有和您一样的想法，要让学生在每个日记中计算猫咪的天龄。然后，学生在计算天数的细节上花了很多时间。 在磨课时，凌哥问，学生计算出来天数之后，他们如何说出答案呢？是不是说“They are ... days old.”？——问题来了，这是不是本课或本单元的表达重点？是不是比“He is ... years old.”的难度更加提升了？而且，本单元的数字教学的目标是“基数词”吗？ 这位教师马上醒悟过来了。本单元的重点是日期的表达方式，如果学生能在支架的辅助下，表达出（说或者写）类似于“It’s April 21st. They make noises when they are hungry. / On May 3rd, they can walk.”，就是达到了我们本单元的教学目标。——喂，人家问您什么哪一年大学毕业的，您是不是还要同时换算一下那时候您几岁？ 那么，为什么很多老师会让学生计算猫咪的天龄数呢？基本上是两个原因吧。 原因一、以第2篇日记为基础构建了一个结构化输出的框架。通常是一个表格：
既然出现了空白单元格了，那就让学生补数据呗！对吧？ 凌哥以前指导过另一位教师上这一页内容。我对她说，尽管这4篇都是日记，但是4个正文并不是相同的结构，文字量也不一样。我们恰恰要让学生意识到：写“并列”的内容，也不一定要用相同的结构，而是可以进行灵活的表达，有详有略。 原因二、教师感觉这是一个教学亮点：挖掘到了跨学科（英语+数学）的要素。跨学科当然是一件好事，事实上语言作为一种工具，天然具有跨学科（其实不是“跨学科”，而是“工具性”）的性质，——包括算小猫天龄这件事。但是，我们一定要考虑语言教学的“性价比”啊！不要因为有了一个好点子而忘了初心——语言教学目标。 您想要让学生计算猫龄，是出于什么考虑呢？ 关于词汇的积累和运用，凌哥忍不住要向您推荐自己编写的《小学英语词汇主题情境学与练》，因为这本书完全体现了凌哥上面说的理念。也受到了购买过的老师、家长的好评。
当然，好不好，一定要认真试读、试用才能亲自知道哦！下面是一些样页，您可以亲自做一下。
从内容中可以看到，凌哥编写的这本书非常适合在六年级开始进行词汇的高密度复习和运用。 |
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